El conocimiento especializado de un profesor de matemáticas: Un estudio de caso sobre la enseñanza de los conceptos básicos de función
Esta investigación enfoca el conocimiento especializado que muestra un profesor de matemática de secundaria al enseñar los conceptos básicos de función. Se enmarca en las investigaciones sobre el conocimiento matemático del profesor para la enseñanza (Hill, Ball y Schilling, 2008). Además, emplea el...
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| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2018
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UNICIENCIA101742019-08-27T15:45:25Z Mathematics teachers’ Specialized Knowledge: A Case Study about Teaching of the Basic Concepts of Function El conocimiento especializado de un profesor de matemáticas: Un estudio de caso sobre la enseñanza de los conceptos básicos de función Rodríguez-Flores, Ariana Picado-Alfaro, Miguel Espinoza-González, Jonathan Rojas-González, Nielka This research draws its attention to the specialized knowledge a secondary school teacher of mathematics demonstrates while teaching the basic concepts of function. This paper falls within the research field of teachers’ mathematical knowledge for teaching (Hill, Ball and Schilling, 2008). In addition, it uses didactic analysis (Gómez, 2007) to determine indicators that allow the identification and the characterization of this knowledge. The results show the richness of the conceptual structure taught when teaching, as well as the precise use of the mathematical language by the teacher, and the use of diverse systems of representation that emphasize the relation between them. Esta investigación enfoca el conocimiento especializado que muestra un profesor de matemática de secundaria al enseñar los conceptos básicos de función. Se enmarca en las investigaciones sobre el conocimiento matemático del profesor para la enseñanza (Hill, Ball y Schilling, 2008). Además, emplea el análisis didáctico (Gómez, 2007) para determinar indicadores que permitan identificar y caracterizar este conocimiento. Los resultados muestran la riqueza de la estructura conceptual presentada durante la enseñanza, así como un uso preciso del lenguaje matemático por parte del docente y la utilización de diversos sistemas de representación, enfatizando la relación entre ellas. Universidad Nacional, Costa Rica 2018-01-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Papers evaluated by academic peers Artículos evaluados por pares académicos application/pdf text/html https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/10174 10.15359/ru.32-1.6 Uniciencia; Vol 32 No 1 (2018): Uniciencia. Enero - Junio, 2018; 89-107 Uniciencia; Vol. 32 Núm. 1 (2018): Uniciencia. Enero - Junio, 2018; 89-107 Uniciencia; v. 32 n. 1 (2018): Uniciencia. Enero - Junio, 2018; 89-107 2215-3470 spa https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/10174/12456 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/10174/12469 |
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