Place-Based Learning (PBL) and the use of everyday experience: review of a didactic proposal for fieldwork to learn Geography
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng por |
| Publicado: |
Universidad Nacional
2023
|
| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/18565 |
| id |
PERSPECTIVAS18565 |
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| institution |
Universidad Nacional de Costa Rica |
| collection |
Revista Perspectivas: Estudios Sociales y Educación Cívica |
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Online |
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Retana Quirós, Daniela |
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Retana Quirós, Daniela Place-Based Learning (PBL) and the use of everyday experience: review of a didactic proposal for fieldwork to learn Geography |
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Retana Quirós, Daniela |
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Aprendizaje Basado en el Lugar (ABL) y el aprovechamiento de la experiencia cotidiana: revisión de una propuesta didáctica de trabajo de campo para aprender Geografía Aprendizagem Baseada no Local (ABL) e o uso da experiência cotidiana: revisão de uma proposta didática de trabalho de campo para aprender Geografia |
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Universidad Nacional |
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2023 |
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PERSPECTIVAS185652023-10-23T18:40:45Z Place-Based Learning (PBL) and the use of everyday experience: review of a didactic proposal for fieldwork to learn Geography Aprendizaje Basado en el Lugar (ABL) y el aprovechamiento de la experiencia cotidiana: revisión de una propuesta didáctica de trabajo de campo para aprender Geografía Aprendizagem Baseada no Local (ABL) e o uso da experiência cotidiana: revisão de uma proposta didática de trabalho de campo para aprender Geografia Retana Quirós, Daniela environmental perception field work Education Geography learning Place-based learning Social Studies Aprendizaje Basado en el Lugar aprendizaje educación geográfica Estudios Sociales percepción ambiental trabajo de campo Aprendizagem baseada no local trabalho de campo aprendizado Geografia Educação Geográfica percepção ambiental Estudos Sociais With the purpose of strengthening the development of geographic skills in students, the design and application of the strategy "Active Pause: Let's read the space!" follow the guide of the Place-Based Learning (PBL) theory. The strategy proposes to validate the relationships that the students have built with their immediate environment and transfer them to the academic learning scenario, thus recognizing an opportunity to evaluate the understanding of the curricular contents reviewed during the class and to position the students as agents of construction and transformation of their territoriality. The proposal identified a student role that make them active and necessary, and a teaching role of guidance and accompaniment, where formative evaluation takes special prominence in a scenario of undeniable curricular flexibility, understanding that spatial readings are made from the autonomy and immediate experience of the students. Con el propósito de fortalecer el desarrollo de habilidades geográficas en la población estudiantil, se presenta el diseño y aplicación de la estrategia “Pausa Activa: ¡A leer el espacio!”, fundamentada en el Aprendizaje Basado en el Lugar (ABL). La estrategia propone validar las relaciones que ha construido el estudiantado con su entorno inmediato y trasladarlas al escenario de aprendizaje académico; de esta manera, se reconoce una oportunidad para evaluar la comprensión de los contenidos curriculares revisados durante la clase y posicionar al estudiantado como agente de construcción y transformación de su territorialidad. La propuesta identificó un rol estudiantil que le convierte en activo y necesario y un rol docente de orientación y acompañamiento, donde la evaluación formativa toma especial protagonismo en un escenario de flexibilidad curricular innegable, al entender que las lecturas espaciales se realizan desde la autonomía y experiencia inmediata del estudiantado. Com o objetivo de fortalecer o desenvolvimento das habilidades geográficas na população estudantil, é apresentado o projeto e a aplicação da estratégia "Pausa Ativa: Vamos ler o espaço", com base na Aprendizagem Baseada no Lugar -ABL-. A estratégia propõe validar as relações que os estudantes construíram com seu ambiente imediato e transferi-los para o cenário de aprendizagem acadêmica, reconhecendo assim uma oportunidade de avaliar a compreensão do conteúdo curricular revisto durante a aula e posicionar os estudantes como agentes de construção e transformação de sua territorialidade. A proposta identificou um papel do estudante que o torna ativo e necessário e um papel pedagógico de orientação e acompanhamento, onde a avaliação formativa assume um papel especial em um cenário de inegável flexibilidade curricular, entendendo que as leituras espaciais são feitas a partir da autonomia e experiência imediata dos estudantes. Universidad Nacional 2023-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/18565 10.15359/rp.27.5 Perspectivas; Núm. 27 (2023): Revista Perspectivas: Estudios Sociales y Educación Cívica (julio-diciembre, 2023); 1-27 2215-4728 1409-3669 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/18565/28192 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/18565/28193 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/18565/28194 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/18565/28195 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/18565/28196 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/18565/28198 |