Supporting the English Listening Comprehension Skill in a Costa Rica’s Rural High School: The Use of Teacher-Recorded Listening Exercises Modified with Background Noises

Este proyecto tuvo como objetivo reforzar la capacidad auditiva en inglés de un grupo de séptimo de un colegio en Cartago, utilizando ejercicios de escucha grabados por el maestro y modificados con ruidos de fondo. El día uno, los participantes del grupo de control y experimental fueron expuestos re...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Brenes Zúñiga, Jorge Antonio, Viales Angulo, Jairo Eduardo
Formato:	Online
Idioma:	eng
Publicado:	Escuela de Lenguas Modernas, Universidad de Costa Rica 2019
Acceso en línea:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/38983

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spelling	RLM389832020-07-23T17:32:10Z Supporting the English Listening Comprehension Skill in a Costa Rica’s Rural High School: The Use of Teacher-Recorded Listening Exercises Modified with Background Noises Brenes Zúñiga, Jorge Antonio Viales Angulo, Jairo Eduardo control group, experimental group, anxiety, podcasting, stimuli grupo control, grupo experimental, ansiedad, transmisión digital, estímulos his project aimed at reinforcing the English listening skill of a group of seventh students from a high school in Cartago using teacher-recorded listening exercises modified with background noises. On the day one, participants of the control and experimental group were respectively exposed to two versions of the same podcast, one without the background noises and the other with them. A pre-test followed to record the performance of both groups on day one. The exposure continued during the following days, and on day six both groups listened to an English podcast with background noises included. A post-test followed to compare the results with those of the pretest. The results of the study indicated that the participants of the experimental group which, had been exposed to the listening material modified with background noises during a week, scored higher in the posttest, and experienced a sense of more confidence while completing the task. On the other hand, the performance of the control group (which was not exposed to modified podcasts until day six) was deficient, and participants expressed discomfort and lack of familiarity with the task. The results of this study could open a new way to understand and approach the creation of listening exercises which have been traditionally deprived from noises external to the speakers’ voices. Este proyecto tuvo como objetivo reforzar la capacidad auditiva en inglés de un grupo de séptimo de un colegio en Cartago, utilizando ejercicios de escucha grabados por el maestro y modificados con ruidos de fondo. El día uno, los participantes del grupo de control y experimental fueron expuestos respectivamente a dos versiones del mismo podcast, una sin los ruidos de fondo y la otra con ellos. Se realizó una prueba previa para registrar el rendimiento de ambos grupos el primer día. La exposición continuó durante los días siguientes, y el día seis ambos grupos escucharon una transmisión en inglés con ruidos de fondo incluidos. Se efectuó una prueba posterior para comparar sus resultados con los de la prueba anterior. Los resultados del estudio indicaron que los participantes del grupo experimental que habían sido expuestos al material de escucha modificado con ruidos de fondo durante una semana obtuvieron una puntuación más alta en la prueba posterior y experimentaron una sensación de mayor confianza al completar la tarea. Por otro lado, el rendimiento del grupo de control (que no estuvo expuesto a transmisión modificada hasta el día seis) fue deficiente, y los participantes expresaron incomodidad y falta de familiaridad con la tarea. Los resultados de este estudio podrían abrir una nueva forma de entender y abordar la creación de ejercicios de escucha que tradicionalmente han sido privados de ruidos externos a las voces de los hablantes. Escuela de Lenguas Modernas, Universidad de Costa Rica 2019-09-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article Artículo evaluado por pares application/pdf application/epub+zip text/html https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/38983 Journal Of Modern Languages; No. 30 (2019) Revista de Lenguas Modernas; Núm. 30 (2019) 2215-5643 1659-1933 10.15517/rlm.v0i30 eng https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/38983/39746 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/38983/39747 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/38983/39749
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