Aprendizaje autorregulado en la teoría sociocognitiva: Marco conceptual y posibles líneas de investigación

Este ensayo consiste en una revisión bibliográfica que expone los conceptos de aprendizaje autorregulado y de autorregulación del aprendizaje en el marco de la teoría sociocognitiva. Se hace necesario explicar dos elementos fundamentalmente relacionados: la autoeficacia y la motivación. Además, se e...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Chaves Barboza, Eduardo, Rodríguez Miranda, Laura
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Universidad Nacional, Costa Rica 2017
Acceso en línea:	https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/10099

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spelling	ENSAYOSP100992023-01-31T21:36:58Z Self-Regulated Learning in the Social Cognitive Theory: Conceptual Framework and Possible Lines of Research Aprendizaje autorregulado en la teoría sociocognitiva: Marco conceptual y posibles líneas de investigación Chaves Barboza, Eduardo Rodríguez Miranda, Laura This essay, a literature review, explains the main concepts of self-regulated learning and self-regulated learning in the context of the social-cognitive theory; it is necessary to explain two elements mainly related to self-regulated learning: self-efficacy and motivation. In addition, this essay explains the relationship between self-regulated learning and the skills that various specialists and international organizations regard as fundamental to the training of teachers. Throughout the entire document, the authors propose viable, valid, and relevant lines of research are proposed based on self-regulated learning, some associated concepts and their relationships with other variables of interest for psychopedagogy. In these proposals, formal education and teacher training are emphasized. Este ensayo consiste en una revisión bibliográfica que expone los conceptos de aprendizaje autorregulado y de autorregulación del aprendizaje en el marco de la teoría sociocognitiva. Se hace necesario explicar dos elementos fundamentalmente relacionados: la autoeficacia y la motivación. Además, se explica el vínculo entre la autorregulación del aprendizaje y las competencias que diversos especialistas y organismos internacionales consideran importantes para la formación de los docentes. A lo largo de todo el ensayo se proponen líneas de investigaciones viables, válidas y pertinentes, referidas al aprendizaje autorregulado, algunos conceptos asociados y sus relaciones con otras variables de interés psicopedagógico, en estas propuestas se enfatiza la educación formal y la formación de docentes. Universidad Nacional, Costa Rica 2017-12-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/10099 10.15359/rep.12-2.3 Revista Ensayos Pedagógicos; Vol. 12 Núm. 2 (2017): Julio-diciembre; 47-71 Ensayos Pedagógicos Journal; Vol 12 No 2 (2017): July-December; 47-71 2215-3330 1659-0104 spa https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/10099/12284 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/10099/12296 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/10099/22418 Derechos de autor 2017 Revista Ensayos Pedagógicos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.es_ES
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