Conocimiento didáctico del contenido en química orgánica: Estudio de caso de un profesor universitario

Conocimiento didáctico del contenido en química orgánica: Estudio de caso de un profesor universitario

A partir de la didáctica de las ciencias, la línea sobre el conocimiento didáctico del contenido o CDC hace aportes importantes para analizar la formación del profesorado y la mejora profesional. En este sentido, se realizó una investigación para caracterizar el CDC de un profesor, licenciado en quí...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Parga-Lozano, Diana Lineth, Moreno-Torres, William Fernando
Formato: Online
Idioma:spa
eng
por
Publicado: Universidad Nacional, Costa Rica 2017
Acceso en línea:https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7827
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description A partir de la didáctica de las ciencias, la línea sobre el conocimiento didáctico del contenido o CDC hace aportes importantes para analizar la formación del profesorado y la mejora profesional. En este sentido, se realizó una investigación para caracterizar el CDC de un profesor, licenciado en química, que enseña conceptos de química orgánica en una institución de educación superior. El estudio fue de naturaleza cualitativa, con diseño de estudio de caso; como técnica de análisis, se usó el análisis documental; para recolectar la información, se usaron instrumentos como representaciones de contenido, repertorios profesionales de experiencia didáctica, análisis documental de las producciones del profesor participante, observaciones de clase y entrevistas. Lo encontrado para este caso muestra que el profesor se ve como un químico y no como un profesor de química, no tiene identidad profesional, tal vez por ello predomina en él su conocimiento disciplinar y desconoce lo relacionado con los conocimientos del contexto escolar, histórico-epistemológico y psicopedagógico. Lo anterior evidencia, como característica del CDC del participante, que este es incipiente, porque sus componentes están desarticulados; lo que determina debilidades al enseñar conceptos de química orgánica. Estos aspectos hacen pensar que es necesario fortalecer en la formación inicial del profesorado su rol como profesional de la docencia y la forma de integrar los componentes del CDC.
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Conhecimento didático do conteúdo em química orgânica: estudo de caso de um professor universitário
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spelling EDUCARE78272022-08-02T23:24:33Z Conocimiento didáctico del contenido en química orgánica: Estudio de caso de un profesor universitario Pedagogical Content Knowledge in Organic Chemistry: A Case Study of the University Teacher Conhecimento didático do conteúdo em química orgânica: estudo de caso de um professor universitário Parga-Lozano, Diana Lineth Moreno-Torres, William Fernando A partir de la didáctica de las ciencias, la línea sobre el conocimiento didáctico del contenido o CDC hace aportes importantes para analizar la formación del profesorado y la mejora profesional. En este sentido, se realizó una investigación para caracterizar el CDC de un profesor, licenciado en química, que enseña conceptos de química orgánica en una institución de educación superior. El estudio fue de naturaleza cualitativa, con diseño de estudio de caso; como técnica de análisis, se usó el análisis documental; para recolectar la información, se usaron instrumentos como representaciones de contenido, repertorios profesionales de experiencia didáctica, análisis documental de las producciones del profesor participante, observaciones de clase y entrevistas. Lo encontrado para este caso muestra que el profesor se ve como un químico y no como un profesor de química, no tiene identidad profesional, tal vez por ello predomina en él su conocimiento disciplinar y desconoce lo relacionado con los conocimientos del contexto escolar, histórico-epistemológico y psicopedagógico. Lo anterior evidencia, como característica del CDC del participante, que este es incipiente, porque sus componentes están desarticulados; lo que determina debilidades al enseñar conceptos de química orgánica. Estos aspectos hacen pensar que es necesario fortalecer en la formación inicial del profesorado su rol como profesional de la docencia y la forma de integrar los componentes del CDC.  From Science Education, the Pedagogical Content Knowledge (PCK) is making an important contribution to the analysis of teacher training and the improvement of professionals. As such, a study was conducted to characterise the PCK of a teacher holding a degree in chemistry teaching; he teaches organic chemistry concepts at a higher education institution. The research involved a case study and was qualitative in nature; document analysis was also used as an analytical technique; besides, information was collected by use of Representations of Content (ReCo), Pedagogical and Professional Experience Repertoires (PaP-eR), document analysis of the participating teacher’s work, classroom observation, and interviews. With these tools, we were able to determine the strengths and weaknesses of the participating teacher, and from there, to infer aspects that needed improving in training undergraduates in chemistry. I found that, in this case, the teacher sees himself as chemist and not as chemistry teacher (i.e. there is a lack of professional identity); perhaps, because it is the dominant factor in his disciplinary knowledge at the expense of topics related to the knowledge of school context, as well as historical-epistemological and psycho-pedagogical knowledge. The latter indicates, as a characteristic of the participant’s PCK, that this PCK is incipient due to the disarticulation of its components, which weakens the teaching of organic chemistry concepts. This suggests the need to strengthen the initial training of teachers in their role as teaching professionals, and to integrate components of the PCK. A partir da educação didática das ciências, a linha sobre o conhecimento didático do conteúdo ou CDC faz importantes contribuições para analisar a formação dos professores e as melhoras como profissional. Neste sentido, foi realizada uma investigação para caracterizar o CDC de um professor, graduado em química, responsável do ensino de conceitos de química orgânica em uma instituição de educação superior. O estudo foi qualitativo, com formato de estudo caso. Como técnica se utilizou a análise documental; os instrumentos usados para buscar informações foram: representações de conteúdo, repertórios profissionais de experiência didáticas, análise documentais das produções do professor participante como também observações em sala de aula e entrevistas. O que foi encontrado para este caso demonstra que o professor é visto como um químico e não como um professor de química, não possui identidade profissional, predominando o seu conhecimento disciplinar sobre os conhecimentos relacionados com o contexto escolar, histórico-epistemológico e pedagógico. Isto tudo evidência, de acordo com a característica do CDC desse professor, que sua prática é deficiente, porque seus componentes educativos estão desarticulados e são determinantes para mostrar as fraquezas no ensino dos conceitos de química orgânica. Esses aspectos sugerem a necessidade de reforçar a formação inicial dos professores em sua função como profissional docente e também de que forma integrar os componentes do CDC. Universidad Nacional, Costa Rica 2017-08-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion artículo article artigo application/pdf text/html application/epub+zip audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg application/xml https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7827 10.15359/ree.21-3.3 Revista Electrónica Educare; Vol 21 No 3 (2017): Educare Electronic Journal (September-December); 1-21 Revista Electrónica Educare; Vol. 21 Núm. 3 (2017): Revista Electrónica Educare (setiembre-diciembre); 1-21 Revista Electrónica Educare; v. 21 n. 3 (2017): Educare Electronic Journal (September-December); 1-21 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7827/11670 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7827/11671 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7827/11672 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7827/11673 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7827/11674 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7827/11675 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7827/12327 Copyright (c) 2017 Revista Electrónica Educare http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.es_ES

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