Comparative Study on the Presence of Historical Thinking Skills in the Educational Curricula of Different Countries
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| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2022
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13981 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Martínez-Hita, María Gómez-Carrasco, Cosme Jesús Miralles-Martínez, Pedro |
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Estudio comparativo sobre la presencia del pensamiento histórico en los currículos educativos de diferentes países Estudo comparativo sobre a presença do pensamento histórico nos currículos escolares de diferentes países |
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EDUCARE139812022-08-30T15:12:10Z Comparative Study on the Presence of Historical Thinking Skills in the Educational Curricula of Different Countries Estudio comparativo sobre la presencia del pensamiento histórico en los currículos educativos de diferentes países Estudo comparativo sobre a presença do pensamento histórico nos currículos escolares de diferentes países Martínez-Hita, María Gómez-Carrasco, Cosme Jesús Miralles-Martínez, Pedro curriculum history education comparative education primary education program of study currículo enseñanza de la historia educación comparada educación primaria plan de estudios currículo ensino da história educação comparada ensino primário programa de estudos Introduction. Historical thinking is a highly relevant aspect in teaching-learning history as it is a didactic approach that allows the development of more complex cognitive skills from a constructivist perspective. For students’ historical education to be based on this teaching approach, it is necessary to introduce it into educational curricula, among other aspects. Method. This qualitative research aimed to compare the curricula of ten countries (Canada, the United States, Mexico, Chile, Argentina, Australia, England, Portugal, France, and Spain), of particular relevance for their publications on this subject, to verify the presence of historical thinking concepts in them through the technique of content analysis. Results. The results showed that these concepts were incorporated into most curricula according to educational studies conducted on this subject. The results showed that most of the curricula have echoed the educational research carried out on this theme, including such concepts in their study programs. Discussion. Nevertheless, some modifications are necessary in the study programs of other countries to foster the development of historical thinking among students. To this end, curricula in which the historical concepts proper to this teaching approach are fully integrated can serve as a model and reference. Introducción. El pensamiento histórico es un aspecto de gran relevancia en la enseñanza-aprendizaje de la historia al ser un enfoque didáctico que permite el desarrollo de habilidades cognitivas más complejas desde una perspectiva constructivista. Para que la educación histórica del alumnado se base en este enfoque de enseñanza, es necesario, entre otros aspectos, su introducción en los currículos educativos. Metodología. El objetivo de esta investigación cualitativa fue comparar los currículos de diez países (Canadá, Estados Unidos, México, Chile, Argentina, Australia, Inglaterra, Portugal, Francia y España), relevantes por sus publicaciones sobre esta temática, para comprobar la presencia de los conceptos de pensamiento histórico en ellos mediante la técnica de análisis de contenido. Resultados. Los resultados evidenciaron que dichos conceptos han sido incorporados en la mayoría de los currículos conforme a lo defendido por las investigaciones educativas llevadas a cabo sobre esta temática. Discusión. Sin embargo, algunas modificaciones son necesarias en los programas educativos de otros países para fomentar el desarrollo del pensamiento histórico del alumnado. Para ello, los currículos en los que los conceptos históricos propios de este enfoque de enseñanza están plenamente integrados pueden servir de modelo y referente. Introdução. O pensamento histórico é um aspecto altamente relevante no ensino-aprendizagem da história, pois é uma abordagem didática que permite o desenvolvimento de competências cognitivas mais complexas, a partir de uma perspectiva construtivista. Para que a educação histórica dos estudantes se baseie nesta abordagem pedagógica, é necessário, entre outros aspectos, introduzi-la nos currículos escolares. Metodologia. O objectivo desta investigação qualitativa era comparar os currículos de dez países (Canadá, Estados Unidos, México, Chile, Argentina, Austrália, Inglaterra, Portugal, França e Espanha), relevantes para as suas publicações sobre este tema, a fim de verificar a presença dos conceitos de pensamento histórico nos mesmos através da técnica de análise de conteúdo. Resultados. Os resultados mostraram que estes conceitos foram incorporados na maioria dos currículos, de acordo com a investigação educacional realizada sobre este assunto. Discussão. No entanto, são necessárias algumas modificações nos programas educacionais de outros países, a fim de encorajar o desenvolvimento do pensamento histórico entre os estudantes. Para tal, os currículos nos quais os conceitos históricos próprios desta abordagem pedagógica estejam plenamente integrados podem servir de modelo e referência. Universidad Nacional, Costa Rica 2022-04-18 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo text/html application/epub+zip application/pdf application/xml audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13981 10.15359/ree.26-2.19 Revista Electrónica Educare; Vol. 26 No. 2 (2022): Revista Electrónica Educare (May-August); 1-19 Revista Electrónica Educare; Vol. 26 Núm. 2 (2022): Revista Electrónica Educare (mayo-agosto); 1-19 Revista Electrónica Educare; v. 26 n. 2 (2022): Revista Electrónica Educare (maio-agosto); 1-19 1409-4258 spa por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13981/24826 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13981/24827 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13981/24701 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13981/26360 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13981/24828 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13981/24829 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13981/24830 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13981/24702 Copyright (c) 2022 Shared by Journal and Authors |