Formación del profesorado y género en Honduras: Licenciaturas en AGE y EPE (UPNFM)
Este artículo refleja los resultados de un estudio conducido con estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) sobre equidad de género en su formación. Buscamos conocer desde el alumnado en Administración y Gestión Educativa (AGE) y Educación Preescolar (EPE) su formaci...
| Autores principales: | , |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng |
| Publicado: |
Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Centro Universitario Regional de Carazo
2024
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| Acceso en línea: | https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3589 |
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TORREON3589 |
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TORREON35892024-06-27T17:08:16Z Teacher Training and Gender in Honduras: Bachelor's Degrees in AGE and EPE (UPNFM) Formación del profesorado y género en Honduras: Licenciaturas en AGE y EPE (UPNFM) Noé Martínez, René Antonio Bas-Peña, Encarnación Docentes Formación Docente Género Equidad Violencia Léxico Sexista Teachers Teaching training Gender Equity Violence Sexist Language This article portraits the results of a study conducted with Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán´s (UPNFM) students and gender equity in their training. Our purpose was to know from their perspectives the training in gender issues that students from Educational administrators and Preschool Teaching receive. It is an explicative and descriptive study that used a survey, document analysis and interviews to collect the data. The findings reflect that gender education is not transversal, although it should be to improve their training to detect, diagnose, and deal with gender issues and to manage and address projects to eradicate them. Este artículo refleja los resultados de un estudio conducido con estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) sobre equidad de género en su formación. Buscamos conocer desde el alumnado en Administración y Gestión Educativa (AGE) y Educación Preescolar (EPE) su formación en género. Este es un estudio descriptivo en el cual se emplea una encuesta para la recolección de información, la revisión documental y entrevistas en línea. Los resultados reflejan que la formación en género no es transversal aunque consideran que debería serlo, preparándoles para detectar, diagnosticar y tratar la violencia de género y familiar, así como para conducir proyectos para su erradicación. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Centro Universitario Regional de Carazo 2024-02-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article Artículo evaluado por pares application/pdf application/pdf text/html https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3589 10.5377/rtu.v13i36.17624 Revista Torreón Universitario; Vol. 13 No. 36 (2024); 15-30 Revista Torreón Universitario; Vol. 13 Núm. 36 (2024); 15-30 2313-7215 2410-5708 spa eng https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3589/5857 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3589/5858 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3589/5859 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3589/5860 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3589/5861 Derechos de autor 2024 Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
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Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, UNAN-Managua |
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Revista Torreón Universitario |
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Noé Martínez, René Antonio Bas-Peña, Encarnación |
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Este artículo refleja los resultados de un estudio conducido con estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) sobre equidad de género en su formación. Buscamos conocer desde el alumnado en Administración y Gestión Educativa (AGE) y Educación Preescolar (EPE) su formación en género. Este es un estudio descriptivo en el cual se emplea una encuesta para la recolección de información, la revisión documental y entrevistas en línea. Los resultados reflejan que la formación en género no es transversal aunque consideran que debería serlo, preparándoles para detectar, diagnosticar y tratar la violencia de género y familiar, así como para conducir proyectos para su erradicación. |
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