Efecto del cambio del modelo presencial a virtual en el rendimiento académico

Efecto del cambio del modelo presencial a virtual en el rendimiento académico

OBJETIVO: determinar si la implementación del modelo académico virtual, tuvo efecto en el rendimiento académico. MÉTODO: se realizó un análisis comparativo a bases de datos de rendimiento académico en cursos de matemática y física, en ciclos presencial y virtual. Se realizaron pruebas de no...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Quintana Roca, Willy Alfredo
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Sistema de Estudios de Postgrado de la Universidad de San Carlos de Guatemala 2023
Acceso en línea:https://revistasep.usac.edu.gt/index.php/RevistaSEP/article/view/206
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spelling RSEP2062024-01-17T20:06:07Z Effect of the change from face-to-face to virtual models on academic performance Efecto del cambio del modelo presencial a virtual en el rendimiento académico Quintana Roca, Willy Alfredo education virtual face-to-face performance effect educación Ambiente Virtual presencial rendimiento efecto OBJECTIVE: to determine whether the implementation of the virtual academic model had an effect on academic performance. METHOD: a comparative analysis of databases of academic performance in Mathematics and Physics courses was carried out in face-to-face and virtual cycles. Normality tests were performed, defining the non-parametric Mann-Whitney U statistical test of rank comparison, for data processing. RESULTS: it was possible to establish that the data collections did not have a normal distribution in the yields achieved in the face-to-face and virtual models. The Mann-Whitney U statistic of significance found was 0.09, which is higher than the significance level of the test of 0.05, evidencing that the data distributions were statistically equal. CONCLUSION: The implementation of the virtual model does not show effect on academic performance. The new pedagogical and didactic dynamics implemented as well as the conditions of virtuality, allowed to maintain the performance levels of the face-to-face model.  OBJETIVO: determinar si la implementación del modelo académico virtual, tuvo efecto en el rendimiento académico. MÉTODO: se realizó un análisis comparativo a bases de datos de rendimiento académico en cursos de matemática y física, en ciclos presencial y virtual. Se realizaron pruebas de normalidad, definiendo la prueba estadística no paramétrica U de Mann-Whitney de comparación de rangos, para el procesamiento de los datos. RESULTADOS: se logró establecer que las colecciones de datos, no tenían una distribución normal, en los rendimientos alcanzados en los modelos presencial y virtual. El estadístico U de Mann-Whitney de significancia encontrado, fue de 0.09, el cual es mayor al nivel de significancia de la prueba de 0.05, evidenciando que las distribuciones de datos eran estadísticamente iguales. CONCLUSIÓN: La implementación del modelo virtual, no evidencia haber tenido efecto en el rendimiento académico. Las nuevas dinámicas pedagógicas y didácticas implementadas como también las condiciones de la virtualidad, permitieron mantener los niveles de rendimiento del modelo presencial. Sistema de Estudios de Postgrado de la Universidad de San Carlos de Guatemala 2023-11-14 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed scientific article Artículo científico evaluado por pares application/pdf text/html https://revistasep.usac.edu.gt/index.php/RevistaSEP/article/view/206 10.36958/sep.v6i2.206 Revista Cientí­fica del Sistema de Estudios de Postgrado de la Universidad de San Carlos de Guatemala; Vol. 6 No. 2 (2023); 77-84 Revista Cientí­fica del Sistema de Estudios de Postgrado de la Universidad de San Carlos de Guatemala; Vol. 6 Núm. 2 (2023); 77-84 2707-2908 2523-6121 spa https://revistasep.usac.edu.gt/index.php/RevistaSEP/article/view/206/191 https://revistasep.usac.edu.gt/index.php/RevistaSEP/article/view/206/207 International Internacional Derechos de autor 2023 Willy Quintana https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
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