Enfoques curriculares tecnológicos y dialécticos en el Padep/d Chimaltenango, Guatemala

OBJETIVO: describir cómo se integran y aplican los enfoques curriculares tecnológicos y dialécticos en el proceso de formación del padep/d en Chimaltenango, Guatemala. MÉTODO: se adoptó el paradigma interpretativo junto con un enfoque cualitativo. Las técnicas empleadas incluyeron cuestionarios, lis...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Tartón Simón , Marlen Oneida
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Facultad de Humanidades - Universidad de San Carlos de Guatemala 2024
Acceso en línea:	https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/112

id	REDOUN112
record_format	ojs
spelling	REDOUN1122024-12-01T16:31:15Z Enfoques curriculares tecnológicos y dialécticos en el Padep/d Chimaltenango, Guatemala Tartón Simón , Marlen Oneida enfoque curricular enfoque tecnológico enfoque dialéctico padep/d Chimaltenango OBJETIVO: describir cómo se integran y aplican los enfoques curriculares tecnológicos y dialécticos en el proceso de formación del padep/d en Chimaltenango, Guatemala. MÉTODO: se adoptó el paradigma interpretativo junto con un enfoque cualitativo. Las técnicas empleadas incluyeron cuestionarios, listas de cotejo y guías de observación. Además, se optó por una muestra no probabilística o dirigida de veinte personas. RESULTADOS: el padep/d Chimaltenango muestra una integración activa de tecnología en sus procesos de enseñanza-aprendizaje, consistente en el uso frecuente de herramientas digitales por estudiantes, docentes y coordinadores. Si bien esto es positivo, es clave reforzar las competencias digitales de la comunidad educativa, principalmente los docentes a través de capacitaciones que potencien el aprovechamiento pedagógico de dichos recursos. Además, es necesario mejorar los mecanismos de retroalimentación a los estudiantes para desarrollar su pensamiento crítico. El desarrollo de actividades virtuales colaborativas refleja un aprovechamiento de las TIC para generar aprendizaje colaborativo. No obstante, existe una discrepancia entre el currículo oficial y lo implementado en relación a dichas actividades. Es necesario alinear más el currículo documentado con el aplicado. CONCLUSIÓN: al hacer un análisis del currículo actual, se evidenció que ambos enfoques se incorporan de manera integral, aunque se destacó que el enfoque dialéctico recibe un mayor énfasis en el plan de estudios. Facultad de Humanidades - Universidad de San Carlos de Guatemala 2024-05-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo revisado por pares application/pdf text/html https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/112 10.46954/revistadusac.v5i1.112 Revista Docencia Universitaria; Vol. 5 Núm. 1 (2024): Revista Docencia; 287-296 2709-5428 spa https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/112/184 https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/112/185 Internacional Derechos de autor 2024 Marlen Oneida Tartón Simón https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
institution	Universidad de San Carlos de Guatemala
collection	Revista Docencia Universitaria
language	spa
format	Online
author	Tartón Simón , Marlen Oneida
spellingShingle	Tartón Simón , Marlen Oneida Enfoques curriculares tecnológicos y dialécticos en el Padep/d Chimaltenango, Guatemala
author_facet	Tartón Simón , Marlen Oneida
author_sort	Tartón Simón , Marlen Oneida
description	OBJETIVO: describir cómo se integran y aplican los enfoques curriculares tecnológicos y dialécticos en el proceso de formación del padep/d en Chimaltenango, Guatemala. MÉTODO: se adoptó el paradigma interpretativo junto con un enfoque cualitativo. Las técnicas empleadas incluyeron cuestionarios, listas de cotejo y guías de observación. Además, se optó por una muestra no probabilística o dirigida de veinte personas. RESULTADOS: el padep/d Chimaltenango muestra una integración activa de tecnología en sus procesos de enseñanza-aprendizaje, consistente en el uso frecuente de herramientas digitales por estudiantes, docentes y coordinadores. Si bien esto es positivo, es clave reforzar las competencias digitales de la comunidad educativa, principalmente los docentes a través de capacitaciones que potencien el aprovechamiento pedagógico de dichos recursos. Además, es necesario mejorar los mecanismos de retroalimentación a los estudiantes para desarrollar su pensamiento crítico. El desarrollo de actividades virtuales colaborativas refleja un aprovechamiento de las TIC para generar aprendizaje colaborativo. No obstante, existe una discrepancia entre el currículo oficial y lo implementado en relación a dichas actividades. Es necesario alinear más el currículo documentado con el aplicado. CONCLUSIÓN: al hacer un análisis del currículo actual, se evidenció que ambos enfoques se incorporan de manera integral, aunque se destacó que el enfoque dialéctico recibe un mayor énfasis en el plan de estudios.
title	Enfoques curriculares tecnológicos y dialécticos en el Padep/d Chimaltenango, Guatemala
title_short	Enfoques curriculares tecnológicos y dialécticos en el Padep/d Chimaltenango, Guatemala
title_full	Enfoques curriculares tecnológicos y dialécticos en el Padep/d Chimaltenango, Guatemala
title_fullStr	Enfoques curriculares tecnológicos y dialécticos en el Padep/d Chimaltenango, Guatemala
title_full_unstemmed	Enfoques curriculares tecnológicos y dialécticos en el Padep/d Chimaltenango, Guatemala
title_sort	enfoques curriculares tecnológicos y dialécticos en el padep/d chimaltenango, guatemala
publisher	Facultad de Humanidades - Universidad de San Carlos de Guatemala
publishDate	2024
url	https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/112
work_keys_str_mv	AT tartonsimonmarlenoneida enfoquescurricularestecnologicosydialecticosenelpadepdchimaltenangoguatemala
_version_	1822055643182268416

Enfoques curriculares tecnológicos y dialécticos en el Padep/d Chimaltenango, Guatemala

Ejemplares similares