| Sumario: | OBJETIVO: describir cómo se integran y aplican los enfoques curriculares tecnológicos y dialécticos en el proceso de formación del padep/d en Chimaltenango, Guatemala. MÉTODO: se adoptó el paradigma interpretativo junto con un enfoque cualitativo. Las técnicas empleadas incluyeron cuestionarios, listas de cotejo y guías de observación. Además, se optó por una muestra no probabilística o dirigida de veinte personas. RESULTADOS: el padep/d Chimaltenango muestra una integración activa de tecnología en sus procesos de enseñanza-aprendizaje, consistente en el uso frecuente de herramientas digitales por estudiantes, docentes y coordinadores. Si bien esto es positivo, es clave reforzar las competencias digitales de la comunidad educativa, principalmente los docentes a través de capacitaciones que potencien el aprovechamiento pedagógico de dichos recursos. Además, es necesario mejorar los mecanismos de retroalimentación a los estudiantes para desarrollar su pensamiento crítico. El desarrollo de actividades virtuales colaborativas refleja un aprovechamiento de las TIC para generar aprendizaje colaborativo. No obstante, existe una discrepancia entre el currículo oficial y lo implementado en relación a dichas actividades. Es necesario alinear más el currículo documentado con el aplicado. CONCLUSIÓN: al hacer un análisis del currículo actual, se evidenció que ambos enfoques se incorporan de manera integral, aunque se destacó que el enfoque dialéctico recibe un mayor énfasis en el plan de estudios.
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