Competencias emocionales en la formación del profesorado de educación secundaria y su relación con las actitudes hacia las matemáticas
En esta investigación se han estudiado las competencias emocionales en la formación del profesorado de educación secundaria y su relación con las actitudes hacia las mate- máticas. Se optó por un diseño mixto desarrollado en dos etapas complementarias. La primera, se aplicó la técnica de ana...
| Autores principales: | , , |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng |
| Publicado: |
Comunidad Matemática de la Costa Caribe Nicaragüense (CMCCN)
2018
|
| Acceso en línea: | https://www.camjol.info/index.php/recsp/article/view/6607 |
| id |
RECSP6607 |
|---|---|
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ojs |
| institution |
Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense |
| collection |
Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas |
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spa eng |
| format |
Online |
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García Soto, Yorlenis Lilibeth Flores López, William Oswaldo Olivar Molina, Sabino Ariel |
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García Soto, Yorlenis Lilibeth Flores López, William Oswaldo Olivar Molina, Sabino Ariel Competencias emocionales en la formación del profesorado de educación secundaria y su relación con las actitudes hacia las matemáticas |
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García Soto, Yorlenis Lilibeth Flores López, William Oswaldo Olivar Molina, Sabino Ariel |
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García Soto, Yorlenis Lilibeth |
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En esta investigación se han estudiado las competencias emocionales en la formación del profesorado de educación secundaria y su relación con las actitudes hacia las mate- máticas. Se optó por un diseño mixto desarrollado en dos etapas complementarias. La primera, se aplicó la técnica de análisis de contenido como metodología cualitativa con el objeto de obtener información normativa e instructiva. La segunda, se aplicó un cuestionario como metodología de estudio cuantitativo que nos aporta información sobre las actitudes hacia las matemáticas. El estudio se llevó a cabo con una muestra de 250 profesores de educación secundaria, pertenecientes a comunidades de la Costa Caribe de Nicaragua. Los principales resultados resaltan la existencia de la competencia emocional y actitudinal en los currículos de formación del profesorado, caracterizada por cursos como desarrollo emociona, motivación y aprendizaje, educación para el desarrollo emocional y formación integral; las actitudes hacia las matemáticas y factores que la determinan (ansiedad, agrado, utilidad, motivación, confianza) son positivas; existen diferencia significativas entre hombres y mujeres a favor de las mujeres; así mismo existen diferencias entre especialidades a favor de la especialidad en Ciencias Naturales. Se concluye, que las competencias emocionales en la formación del profesorado de educación secundaria se relacionan con las actitudes hacia las matemáticas, porque existen un marco de referencia que se establece en el perfil de formación docente, además, que las actitudes del profesorado hacia las matemáticas son positivas, todo esto, se interpreta como una articulación en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas |
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Competencias emocionales en la formación del profesorado de educación secundaria y su relación con las actitudes hacia las matemáticas |
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Emotional competences in the training of secondary education teachers and their relationship with attitudes towards mathematics |
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RECSP66072019-12-27T02:08:20Z Emotional competences in the training of secondary education teachers and their relationship with attitudes towards mathematics Competencias emocionales en la formación del profesorado de educación secundaria y su relación con las actitudes hacia las matemáticas García Soto, Yorlenis Lilibeth Flores López, William Oswaldo Olivar Molina, Sabino Ariel Competencia emocional actitudes hacia las matemáticas factores actitudinales aprendizaje-enseñanza formación del profesorado Emotional competence attitudes towards mathematics attitudinal factors teaching-learning teachers’ training This research has studied the emotional competences in the training of secondary education teachers and their relationship with attitudes towards mathematics. It was adopted a mixed design developed in two complementary stages. The first, the technique of content analysis was applied as a qualitative methodology in order to obtain normative and instructive information. The second, a questionnaire was applied as a methodology of quantitative study that gives us information about attitudes towards mathematics. The study was carried out with a sample of 250 teachers of secondary education, belonging to communities of the Caribbean Coast of Nicaragua. The main results highlight the existence of emotional and attitudinal competence in teacher training curricula, characterized by courses such as emotional development, motivation and learning, education for emotional development and integral formation; attitudes towards mathematics and factors that determine it (anxiety, pleasure, usefulness, motivation, confidence) are positive; there are significant differences between men and women in favor of women; likewise there are differences between specialties in favor of the specialty in Natural Sciences. It is concluded that the emotional competences in training of teachers of secondary school are related to attitudes towards mathematics, because there is a frame of reference that is established in the profile of teacher training, in addition, that the attitudes of teachers towards mathematics they are positive, all this is interpreted as an articulation in the teaching and learning processes of mathematics. En esta investigación se han estudiado las competencias emocionales en la formación del profesorado de educación secundaria y su relación con las actitudes hacia las mate- máticas. Se optó por un diseño mixto desarrollado en dos etapas complementarias. La primera, se aplicó la técnica de análisis de contenido como metodología cualitativa con el objeto de obtener información normativa e instructiva. La segunda, se aplicó un cuestionario como metodología de estudio cuantitativo que nos aporta información sobre las actitudes hacia las matemáticas. El estudio se llevó a cabo con una muestra de 250 profesores de educación secundaria, pertenecientes a comunidades de la Costa Caribe de Nicaragua. Los principales resultados resaltan la existencia de la competencia emocional y actitudinal en los currículos de formación del profesorado, caracterizada por cursos como desarrollo emociona, motivación y aprendizaje, educación para el desarrollo emocional y formación integral; las actitudes hacia las matemáticas y factores que la determinan (ansiedad, agrado, utilidad, motivación, confianza) son positivas; existen diferencia significativas entre hombres y mujeres a favor de las mujeres; así mismo existen diferencias entre especialidades a favor de la especialidad en Ciencias Naturales. Se concluye, que las competencias emocionales en la formación del profesorado de educación secundaria se relacionan con las actitudes hacia las matemáticas, porque existen un marco de referencia que se establece en el perfil de formación docente, además, que las actitudes del profesorado hacia las matemáticas son positivas, todo esto, se interpreta como una articulación en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas Comunidad Matemática de la Costa Caribe Nicaragüense (CMCCN) 2018-10-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf audio/mpeg audio/mpeg https://www.camjol.info/index.php/recsp/article/view/6607 10.30698/recsp.v1i2.9 Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas; Vol. 1 No. 2 (2018); 11-32 Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas; Vol. 1 Núm. 2 (2018); 11-32 2616-8294 spa eng https://www.camjol.info/index.php/recsp/article/view/6607/6337 https://www.camjol.info/index.php/recsp/article/view/6607/10231 https://www.camjol.info/index.php/recsp/article/view/6607/10232 Derechos de autor 2018 Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas |