Estrategias didácticas y socioculturales para fortalecer la identidad en niños y niñas migrantes

Estrategias didácticas y socioculturales para fortalecer la identidad en niños y niñas migrantes

Este artículo tiene por objetivo evidenciar las estrategias didácticas y socioculturales que profesoras con más de veinte años de experiencia dando clase a nivel básico han aplicado para garantizar el proceso mediante el cual se define la identidad de los niños y niñas migrantes. Se trata de una inv...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Rivera García, Óscar Bernardo, Piña Aguirre, Delia María
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Instituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales (INIEES) 2025
Acceso en línea:https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/20555
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spelling PARADIGMA205552025-06-27T04:47:47Z Educational and socio-cultural strategies to strengthen the identity of migrant children Estrategias didácticas y socioculturales para fortalecer la identidad en niños y niñas migrantes Rivera García, Óscar Bernardo Piña Aguirre, Delia María teaching techniques sociocultural dynamics identity child migrants técnicas de enseñanza dinámicas socioculturales identidad niños migrantes This article aims to highlight the didactic and socio-cultural strategies that teachers with more than twenty years of experience teaching at basic level have applied to ensure the process by which the identity of migrant children is defined. This is a qualitative research developed in Mexicali, Baja California, Mexico; three primary schools were visited, where interviews were applied and observation records were made. This paper analyses the importance of basic education schools as social frameworks in which an identity is expressed with the influence of three references: 1) situational; 2) clan or group; and 3) symbolic. One of the findings identified was that the different didactic and socio-cultural strategies that teachers have applied in order to enable children to express an identity in the context of human mobility, such as a horizontal pedagogy, have not yet been institutionalized. Este artículo tiene por objetivo evidenciar las estrategias didácticas y socioculturales que profesoras con más de veinte años de experiencia dando clase a nivel básico han aplicado para garantizar el proceso mediante el cual se define la identidad de los niños y niñas migrantes. Se trata de una investigación cualitativa desarrollada en Mexicali, Baja California, México; se visitaron tres escuelas primarias, en donde se aplicaron entrevistas y se hizo registro de observación. Se profundiza en la importancia que tienen las escuelas de educación básica, como marcos sociales en donde se expresa la identidad con influencia de tres referencias: 1) situacional; 2) de clan o de grupo; y 3) simbólica. Uno de los hallazgos identificados fue que las diferentes estrategias didácticas y socioculturales que las profesoras frente a grupo han aplicado para que los niños y niñas puedan expresar una identidad en el contexto de movilidad humana, como una pedagogía horizontal, aún no han sido institucionalizadas. Instituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales (INIEES) 2025-06-27 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed article Artículo evaluado por pares application/pdf text/html https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/20555 10.5377/paradigma.v32i53.20555 Paradigma: Revista de Investigación Educativa; Vol. 32 No. 53 (2025); 53-76 Paradigma: Revista de Investigación Educativa; Vol. 32 Núm. 53 (2025); 53-76 2664-5033 1817-4221 spa https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/20555/25096 https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/20555/25097 Derechos de autor 2025 Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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