Competencias digitales y la formación tecnológica en docentes universitarios

Competencias digitales y la formación tecnológica en docentes universitarios

OBJETIVO: determinar el vínculo entre las competencias digitales y la formación tecnológica en docentes universitarios. MÉTODO: se utilizó la revisión documental, mediante consulta directa de diez documentos bibliográficos comprendidos del año 2013 a la fecha. RESULTADOS: de las investigaciones cons...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Hernández Contreras, Joseline Edelmira
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Facultad de Humanidades - Universidad de San Carlos de Guatemala 2025
Acceso en línea:https://revistages.com/index.php/revista/article/view/147
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description OBJETIVO: determinar el vínculo entre las competencias digitales y la formación tecnológica en docentes universitarios. MÉTODO: se utilizó la revisión documental, mediante consulta directa de diez documentos bibliográficos comprendidos del año 2013 a la fecha. RESULTADOS: de las investigaciones consultadas, el estudio sobre formación en TIC dio a conocer que el 94% de los docentes reconoce la falta de capacitación sobre tecnologías, por lo que, un 69% solicita formación para la creación de materiales didácticos y el 41% para hacer un uso eficiente de recursos web. No obstante, la investigación sobre formación en TIC y competencia digital mencionó que pese a la escasa formación, el 48% de los docentes hace un uso promedio de las TIC en herramientas tradicionales como Power Point, Google, Gmail y casi no utilizan wikis, editores web, editores de blogs y otros de mayor conocimiento; asimismo, se hizo mención de las etapas del involucramiento tecnológico como ejes centrales para promover el vínculo entre formación docente y competencias digitales, resaltando que entre ellas se encuentran la exposición, familiarización, adaptación, integración y transformación. CONCLUSIÓN: la mayor parte de los docentes no sostienen sus competencias digitales desarrolladas, a consecuencia de la carencia de formación tecnológica que han recibido durante los años de docencia; esta falta de conocimiento explícito para el uso eficiente de recursos digitales conlleva a colocar al docente en desventaja frente a la transformación tecnológica, porque solo utilizan herramientas tradicionales, sin obtener el máximo provecho de los recursos digitales. 
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spelling GES1472025-06-13T23:45:02Z Digital skills and technological training in university teachers Competencias digitales y la formación tecnológica en docentes universitarios Hernández Contreras, Joseline Edelmira skills training teachers technological era competencias formación docentes era tecnológica OBJECTIVE: determine the link between digital skills and technological training in university teachers. METHOD: documentary review was used, through direct consultation of ten bibliographic documents from 2013 to date. RESULTS: From the research consulted, the study on ICT training revealed that 94% of teachers recognize the lack of training on technologies, therefore, 69% request training for the creation of teaching materials and 41% to make efficient use of web resources. However, research on ICT training and digital competence mentioned that despite the lack of training, 48% of teachers make average use of ICT in traditional tools such as Power Point, Google, Gmail and almost do not use wikis, editors. web, blog editors and others with greater knowledge; Likewise, mention was made of the stages of technological involvement as central axes to promote the link between teacher training and digital competencies, highlighting that among them are: exposure, familiarization, adaptation, integration and transformation. CONCLUSION: the majority of teachers do not maintain their developed digital skills, as a result of the lack of technological training they have received during the years of teaching; This lack of explicit knowledge for the efficient use of digital resources leads to placing the teacher at a disadvantage in the face of technological transformation, because he only uses traditional tools, without obtaining the maximum benefit from digital resources. OBJETIVO: determinar el vínculo entre las competencias digitales y la formación tecnológica en docentes universitarios. MÉTODO: se utilizó la revisión documental, mediante consulta directa de diez documentos bibliográficos comprendidos del año 2013 a la fecha. RESULTADOS: de las investigaciones consultadas, el estudio sobre formación en TIC dio a conocer que el 94% de los docentes reconoce la falta de capacitación sobre tecnologías, por lo que, un 69% solicita formación para la creación de materiales didácticos y el 41% para hacer un uso eficiente de recursos web. No obstante, la investigación sobre formación en TIC y competencia digital mencionó que pese a la escasa formación, el 48% de los docentes hace un uso promedio de las TIC en herramientas tradicionales como Power Point, Google, Gmail y casi no utilizan wikis, editores web, editores de blogs y otros de mayor conocimiento; asimismo, se hizo mención de las etapas del involucramiento tecnológico como ejes centrales para promover el vínculo entre formación docente y competencias digitales, resaltando que entre ellas se encuentran la exposición, familiarización, adaptación, integración y transformación. CONCLUSIÓN: la mayor parte de los docentes no sostienen sus competencias digitales desarrolladas, a consecuencia de la carencia de formación tecnológica que han recibido durante los años de docencia; esta falta de conocimiento explícito para el uso eficiente de recursos digitales conlleva a colocar al docente en desventaja frente a la transformación tecnológica, porque solo utilizan herramientas tradicionales, sin obtener el máximo provecho de los recursos digitales.  Facultad de Humanidades - Universidad de San Carlos de Guatemala 2025-04-13 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://revistages.com/index.php/revista/article/view/147 10.46954/revistages.v8i1.147 Revista Guatemalteca de Educación Superior; Vol. 8 No. 1 (2025); 32-45 Revista Guatemalteca de Educación Superior; Vol. 8 Núm. 1 (2025); 32-45 2708-9584 spa https://revistages.com/index.php/revista/article/view/147/223 https://revistages.com/index.php/revista/article/view/147/224 Internacional Internacional Derechos de autor 2025 Joseline Edelmira Hernández Contreras https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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