Flipped learning en el aula universitaria: aprendizaje acelerado, percepción del proceso de aprendizaje y autoestima del estudiante

Tanto educadores como psicopedagogos han señalado la necesidad de innovar en el aula en general y en el aula universitaria en concreto. En el caso del aula universitaria, el uso de las nuevas tecnologías y la adopción de nuevos enfoques que permitan atender a la diversidad de grupos numerosos mientr...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	García Gómez, Antonio
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Universidad de Costa Rica 2019
Acceso en línea:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/filyling/article/view/39115

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spelling	FILYLING391152022-06-09T02:55:50Z Flipped Learning in Higher Education: Accelerated Learning, Students' Perception of the Learning Process and Self-esteem Flipped learning en el aula universitaria: aprendizaje acelerado, percepción del proceso de aprendizaje y autoestima del estudiante García Gómez, Antonio Flipped classroom self-esteem accelerated learning university classroom teaching innovation Aula invertida autoestima aprendizaje acelerado aula universitaria innovación docente Both educators and psychologists have called attention to a need to spark innovation in the classroom in general and in the university classroom in particular. The use of ICT and the implementation of new approaches to teaching that allow, on the one hand, teachers to cater for diversity and, on the other hand, students to take the reins of the learning process havebecome the building block of innovation at university level. The present study describes the implementation of a flipped classroom approach with university students that are studying content through English as Foreign Language. Using a control group (45 students) and anexperimental group (44 students), the results show that the implementation of a flipped classroom approach seems to accelerate students’ learning. Apart from the academic results, the study also gives evidence of the positive impact on students’ self-esteem. Tanto educadores como psicopedagogos han señalado la necesidad de innovar en el aula en general y en el aula universitaria en concreto. En el caso del aula universitaria, el uso de las nuevas tecnologías y la adopción de nuevos enfoques que permitan atender a la diversidad de grupos numerosos mientras el estudiante se convierte en el motor de su propio proceso deaprendizaje, parecen ser los ejes principales en esa necesidad de invocación. Este trabajo presenta un estudio de los efectos de la implementación de un enfoque invertido en estudiantes de grado que estudian contenidos en inglés como lengua extranjera. Usando un grupo de control (45 estudiantes) y un grupo experimental (44 estudiantes), los resultadosparecen poner de manifiesto que la enseñanza mediante un enfoque invertido acelera el aprendizaje de los estudiantes. Además, el estudio da evidencias, independientemente de sus resultados académicos, del impacto positivo que este enfoque tiene en la autoestima de los estudiantes. Universidad de Costa Rica 2019-09-24 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article application/pdf application/epub+zip audio/x-aiff https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/filyling/article/view/39115 10.15517/rfl.v45i2.39115 Journal of Philology and Linguistics of the University of Costa Rica; Vol. 45 No. 2 (2019): Octubre 2019 - Marzo 2020; 227-246 Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica; Vol. 45 Núm. 2 (2019): Octubre 2019 - Marzo 2020; 227-246 Revista de Filología y Lingüística; Vol. 45 N.º 2 (2019): Octubre 2019 - Marzo 2020; 227-246 2215-2628 0377-628X spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/filyling/article/view/39115/39845 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/filyling/article/view/39115/39846 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/filyling/article/view/39115/39977
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Flipped learning en el aula universitaria: aprendizaje acelerado, percepción del proceso de aprendizaje y autoestima del estudiante

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