Aprendiendo a aprender en un aula universitaria: implementando un diseño instruccional en una clase de Física

Aprendiendo a aprender en un aula universitaria: implementando un diseño instruccional en una clase de Física

Se presentan detalles y resultados de la implementación de un diseño instruccional, acompañado de un aula invertida, en una clase de Física General I, asignatura de servicio para las carreras de Ingeniería y algunas Ciencias de la Universidad de Costa Rica, que se nutre de teorías del aprendizaje co...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Vidaurre Fallas, Germán, Gamboa Gamboa, Adrián
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: San José: Universidad de Costa Rica, Escuela de Estudios Generales 2024
Acceso en línea:https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/estudios/article/view/63264
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spelling ESTUDIOS632642025-01-13T21:42:15Z Learning to Learn in a University Classroom: The Implementation of an Instructional Design in a Physics Course Aprendiendo a aprender en un aula universitaria: implementando un diseño instruccional en una clase de Física Vidaurre Fallas, Germán Gamboa Gamboa, Adrián active learning physics education physics aprendizaje activo enseñanza de la física física Details and results of the implementation of an instructional design, accompanied by a flipped classroom, into a General Physics class, program for Engineering and some Sciences majors of the Universidad de Costa Rica, which is fed by learning theories such as connectivism and activity theory. The mediation conducted was aimed at developing in students the ability to integrate the construction of disciplinary concepts with the development of transversal competencies. The development of the contents and thematic units was hybridized with activities mediated through a virtual learning environment and face-to-face activities that promoted authentic and collaborative learning. Advantages were identified regarding the flipped classroom and the implementation of an instructional design as a pedagogical approach to learning science, the construction of disciplinary concepts, the development of study habits and transversal competences. Se presentan detalles y resultados de la implementación de un diseño instruccional, acompañado de un aula invertida, en una clase de Física General I, asignatura de servicio para las carreras de Ingeniería y algunas Ciencias de la Universidad de Costa Rica, que se nutre de teorías del aprendizaje como el conectivismo y teoría de la actividad. La mediación realizada tuvo por objetivo el desarrollar en el estudiantado la capacidad de integrar la construcción de conceptos disciplinares con el desarrollo de competencias transversales. Se hibridó el desarrollo de la asignatura con actividades mediadas a través de un entorno virtual de aprendizaje y actividades presenciales que promovieron un aprendizaje auténtico y colaborativo. Se identificaron ventajas respecto al aula invertida y a la implementación de un diseño instruccional como enfoque pedagógico para el aprendizaje de la ciencia, la construcción de conceptos disciplinares, el desarrollo de hábitos de estudio y de competencias transversales. San José: Universidad de Costa Rica, Escuela de Estudios Generales 2024-12-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article application/pdf application/epub+zip https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/estudios/article/view/63264 10.15517/re.v0i49.63264 Revista Estudios; No. 49 (2024): december 2024 - may 2025; 215-237 Revista Estudios; Núm. 49 (2024): diciembre 2024 - mayo 2025; 215-237 Estudios; N.º 49 (2024): diciembre 2024 - mayo 2025; 215-237 1659-3316 1659-1925 10.15517/re.v0i49 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/estudios/article/view/63264/62435 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/estudios/article/view/63264/62436 Derechos de autor 2024 Germán Vidaurre Fallas y Adrián Gamboa Gamboa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
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