TikTok: Educational Technology for Meaningful Learning of Exponential and Logarithmic Equations in Secondary Education
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2025
|
| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/20998 |
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ENSAYOSP20998 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Ensayos Pedagógicos |
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Diaz Porras, Jorge Alonso |
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TikTok: tecnología educativa para el aprendizaje significativo de ecuaciones exponenciales y logarítmicas en la educación secundaria |
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ENSAYOSP209982025-07-16T14:35:57Z TikTok: Educational Technology for Meaningful Learning of Exponential and Logarithmic Equations in Secondary Education TikTok: tecnología educativa para el aprendizaje significativo de ecuaciones exponenciales y logarítmicas en la educación secundaria Diaz Porras, Jorge Alonso aprendizaje ecuación matemáticas tecnología educativa TikTok educational technology equation learning mathematics TikTok This paper describes the use of TikTok as an educational technology for the meaningful learning of exponential and logarithmic equations in eleventh grade students at Liceo Regional de Flores, in Heredia, Costa Rica. With a pre-experimental design and quantitative approach, tests were applied to 195 students before and after the intervention. Initially, only 21.05% of females and 11% of males exceeded the score of 70 in first-degree equations, while 26.32% of females and 5% of males achieved this in exponential equations. A strategy based on short TikTok videos with visual explanations was implemented at the beginning of each class, followed by group discussion and immediate resolution of exercises. After the intervention, 94.74% of females and 85% of males exceeded the threshold in understanding logarithmic functions, and 89.47% of females and 83.99% of males in solving logarithmic equations. However, in combined equations and practical application, the percentages were lower. It is concluded that TikTok favors conceptual assimilation, but it is necessary to reinforce the transfer of knowledge to more complex contexts to consolidate meaningful learning. Este artículo describe el uso de TikTok como tecnología educativa para el aprendizaje significativo de ecuaciones exponenciales y logarítmicas en estudiantes del undécimo nivel del Liceo Regional de Flores, en Heredia, Costa Rica. Con un diseño preexperimental y enfoque cuantitativo, se aplicaron pruebas pedagógicas a 195 estudiantes antes y después de la intervención. Inicialmente, solo el 21,05 % de las mujeres y el 11 % de los hombres superaron la puntuación de 70 en ecuaciones de primer grado, mientras que en ecuaciones exponenciales lo lograron el 26,32 % de las mujeres y el 5% de los hombres. Se aplicó una estrategia basada en videos cortos de TikTok con explicaciones visuales al inicio de cada clase, seguidos de discusión grupal y resolución inmediata de ejercicios. Tras la intervención, el 94,74 % de las mujeres y el 85 % de los hombres superaron el umbral en comprensión de funciones logarítmicas, y el 89,47 % de las mujeres y el 83,99 % de los hombres en resolución de ecuaciones logarítmicas. Sin embargo, en ecuaciones combinadas y aplicación práctica, los porcentajes fueron menores. Se concluye que TikTok favorece la asimilación conceptual, especialmente en la comprensión inicial de términos y procesos. Sin embargo, se requiere fortalecer la aplicación y transferencia de estos conocimientos a contextos más complejos, como el análisis crítico y la resolución de problemas. Para consolidar un aprendizaje significativo, las personas docenes pueden complementar esta estrategia con actividades que fomenten la reflexión y el uso del conocimiento en situaciones reales. Universidad Nacional, Costa Rica 2025-06-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion scientific papers artículos científicos application/pdf text/xml audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/20998 10.15359/rep.20-1.12 Ensayos Pedagógicos; Vol. 20 No. 1 (2025): Enero-junio; 1-44 Revista Ensayos Pedagógicos; Vol. 20 Núm. 1 (2025): Enero-junio; 1-44 2215-3330 1659-0104 spa eng https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/20998/33569 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/20998/33909 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/20998/33570 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/20998/33571 Derechos de autor 2025 Jorge Alonso Diaz Porras https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |