Critical and Scientific Thinking Assessment in Preservice Teachers at a Chilean University
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Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2018
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Ossa-Cornejo, Carlos Palma-Luengo, Maritza Lagos-San Martín, Nelly Díaz-Larenas, Claudio |
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Evaluación del pensamiento crítico y científico en estudiantes de pedagogía de una universidad chilena Avaliação do pensamento crítico e científico aos estudantes da faculdade de pedagogia em uma universidade chilena |
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EDUCARE86212022-08-02T23:25:20Z Critical and Scientific Thinking Assessment in Preservice Teachers at a Chilean University Evaluación del pensamiento crítico y científico en estudiantes de pedagogía de una universidad chilena Avaliação do pensamento crítico e científico aos estudantes da faculdade de pedagogia em uma universidade chilena Ossa-Cornejo, Carlos Palma-Luengo, Maritza Lagos-San Martín, Nelly Díaz-Larenas, Claudio Pedagogical training critical thinking cognition scientific knowledge. Formación pedagógica pensamiento crítico cognición conocimiento científico. Formação pedagógica pensamento crítico cognição conhecimento científico. This paper describes a research project focused on identifying student-teachers’ critical thinking performance levels in scientific reasoning and, secondly, on analyzing the reliability level of the Critical Thinking Tasks test (CTT). As part of the methodology, a non-probabilistic sample of 129 teacher education students from different majors at Bio-Bio University was considered, and the Critical Thinking Task test was applied to collect data. The data analysis was conducted using descriptive statistics, reliability measures and mean score differences. The data showed that the instrument is reliable (α=0,79); there is also a relatively low performance in the global test and its dimensions; and there are differences between the different teacher education programs. It is concluded that the instrument is reliable, and findings support the idea that knowledge-based areas influence critical thinking. Finally, it is necessary to strengthen specific sub-skills to enhance critical thinking as a contribution for scientific reasoning. El artículo presenta un estudio cuyo objetivo es identificar el nivel de desempeño del pensamiento crítico en el razonamiento científico en estudiantes de pedagogía y, secundariamente, analizar el nivel de confiabilidad del test Tareas de pensamiento crítico (TPC). Se consideró metodológicamente una muestra no probabilística de 129 estudiantes de cuatro carreras de pedagogía de la Universidad del Bio-Bio, Chile, utilizando el test TPC para recolectar datos. El análisis de los datos se realizó mediante estadísticos descriptivos, de confiablidad, y diferencia de medias. Los resultados muestran que el test presenta adecuada confiabilidad (α=0,79); y, además, un desempeño levemente menor a lo esperado en el test global y en sus dimensiones, así como diferencias en el desempeño por carreras. Se concluye que el instrumento es confiable, se apoya la idea de que la disciplina influye en el desarrollo del pensamiento crítico; finalmente es necesario fortalecer subhabilidades específicas para mejorar esta habilidad como apoyo al razonamiento científico. O artigo apresenta um estudo destinado a identificar o nível de desempenho do pensamento crítico de raciocínio científico nos estudantes de pedagogia e, posteriormente, analisar o nível de confiabilidade do teste: Tarefas de pensamento crítico (TPC, sigla em espanhol). Metodologicamente, foi considerada uma amostra não-probabilística de 129 estudantes de quatro carreiras docentes da Universidade de Bio-Bio, Chile, usando o teste TPC para coletar as informações. A análise das mesmas foi realizada por meio de estatística descritiva, de confiabilidade e diferença média. Os resultados indicam que o teste apresenta uma confiabilidade adequada (α = 0,79); e também um desempenho ligeiramente inferior ao esperado no teste global e suas dimensões, bem como diferenças no desempenho de cada carreira. Como conclusão, o instrumento é confiável, apoia a ideia de que a disciplina influencia no desenvolvimento do pensamento crítico. Também é necessário reforçar as habilidade específica para intensifica-las como apoio ao raciocínio científico. Universidad Nacional, Costa Rica 2018-03-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo application/pdf text/html audio/mpeg application/xml https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8621 10.15359/ree.22-2.12 Revista Electrónica Educare; Vol. 22 No. 2 (2018): Revista Electrónica Educare (May-August); 1-18 Revista Electrónica Educare; Vol. 22 Núm. 2 (2018): Revista Electrónica Educare (mayo-agosto); 1-18 Revista Electrónica Educare; v. 22 n. 2 (2018): Revista Electrónica Educare (May-August); 1-18 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8621/12754 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8621/12755 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8621/12756 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8621/12757 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8621/12758 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8621/12759 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8621/13430 Copyright (c) 2018 Revista Electrónica Educare |