Innovation in the Teaching-learning Processes: A Case Study Using Just-in-Time Teaching and Peer Instruction

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Maldonado-Fuentes, Ana Carolina, Rodríguez-Alveal, Francisco Enrique
Formato:	Online
Idioma:	spa eng
Publicado:	Universidad Nacional, Costa Rica 2016
Acceso en línea:	https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7897

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spelling	EDUCARE78972022-08-02T23:23:01Z Innovation in the Teaching-learning Processes: A Case Study Using Just-in-Time Teaching and Peer Instruction Innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje: Un estudio de casos con la enseñanza justo a tiempo y la instrucción entre pares Maldonado-Fuentes, Ana Carolina Rodríguez-Alveal, Francisco Enrique Evaluación de aprendizaje metodologías activas innovación pedagógica formación inicial docente Learning evaluation active methodologies pedagogical innovation initial teacher training Learning quality constitutes one of the main challenges faced by Higher Education, thus a student centered teaching and the development of educational innovations that use active methodologies have been promoted. This article aims to evaluate the impact of using Just-in-Time Teaching and Peer Instruction on the results of teaching a subject, of disciplinary character, in 17 students of a career on an initial teacher training belonging to Chile’s Council of Rectors. A pre and postest model was applied between August and December 2012. The analysis used descriptive techniques that allowed the characterization of the admission profile and inferentials to explain, statistically, the observed differences in the performance of the subjects. In terms of perception, a positive assessment of the relationship between students and the teacher in the classroom was observed, this stood out above the improvement in the handling of disciplinary content. La calidad de los aprendizajes constituye uno de los principales desafíos de la educación superior por lo que se han promovido el ejercicio de una docencia centrada en el estudiantado y el desarrollo de innovaciones pedagógicas con metodologías activas. El presente artículo tiene por objetivo evaluar el impacto del uso de enseñanza justo a tiempo e instrucción entre pares en los resultados de la docencia de una asignatura de carácter disciplinar en 17 estudiantes de una carrera de formación inicial docente perteneciente a una universidad del Consejo de Rectores de Chile. Se hizo uso de un diseño de pre y postest, entre agosto y diciembre de 2012. En el análisis se utilizaron técnicas descriptivas que permitieron realizar una caracterización del perfil de ingreso e inferenciales para explicar estadísticamente las diferencias observadas en el desempeño de los sujetos. A nivel de percepción, se observó una valoración positiva de la interrelación entre docente y estudiantes en el aula, aspecto que se destacó por sobre el mejoramiento en el manejo de los contenidos disciplinares. Universidad Nacional, Costa Rica 2016-04-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo application/pdf text/html application/epub+zip audio/mpeg audio/mpeg application/xml https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7897 10.15359/ree.20-2.14 Revista Electrónica Educare; Vol. 20 No. 2 (2016): Revista Electrónica Educare (mayo-agosto); 1-21 Revista Electrónica Educare; Vol. 20 Núm. 2 (2016): Revista Electrónica Educare (mayo-agosto); 1-21 Revista Electrónica Educare; v. 20 n. 2 (2016): Revista Electrónica Educare (mayo-agosto); 1-21 1409-4258 spa eng https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7897/16507 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7897/8891 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7897/8892 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7897/8893 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7897/8894 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7897/13878 Copyright (c) 2016 Revista Electrónica Educare
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Innovation in the Teaching-learning Processes: A Case Study Using Just-in-Time Teaching and Peer Instruction

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