Implications of the Concept of Planning for Projects From the Perspective of Venezuelan Educational Actors
| Autores principales: | , , |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2017
|
| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7634 |
| id |
EDUCARE7634 |
|---|---|
| record_format |
ojs |
| institution |
Universidad Nacional de Costa Rica |
| collection |
Revista Electrónica Educare |
| language |
spa eng |
| format |
Online |
| author |
Pasek-de Pinto, Eva Villamil-de Vásquez, Teresita Ávila-de Vanegas, Nelly |
| spellingShingle |
Pasek-de Pinto, Eva Villamil-de Vásquez, Teresita Ávila-de Vanegas, Nelly Implications of the Concept of Planning for Projects From the Perspective of Venezuelan Educational Actors |
| author_facet |
Pasek-de Pinto, Eva Villamil-de Vásquez, Teresita Ávila-de Vanegas, Nelly |
| author_sort |
Pasek-de Pinto, Eva |
| title |
Implications of the Concept of Planning for Projects From the Perspective of Venezuelan Educational Actors |
| title_short |
Implications of the Concept of Planning for Projects From the Perspective of Venezuelan Educational Actors |
| title_full |
Implications of the Concept of Planning for Projects From the Perspective of Venezuelan Educational Actors |
| title_fullStr |
Implications of the Concept of Planning for Projects From the Perspective of Venezuelan Educational Actors |
| title_full_unstemmed |
Implications of the Concept of Planning for Projects From the Perspective of Venezuelan Educational Actors |
| title_sort |
implications of the concept of planning for projects from the perspective of venezuelan educational actors |
| title_alt |
Implicaciones de la concepción de planificación por proyectos desde la perspectiva de actores educativos venezolanos |
| publisher |
Universidad Nacional, Costa Rica |
| publishDate |
2017 |
| url |
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7634 |
| work_keys_str_mv |
AT pasekdepintoeva implicationsoftheconceptofplanningforprojectsfromtheperspectiveofvenezuelaneducationalactors AT villamildevasquezteresita implicationsoftheconceptofplanningforprojectsfromtheperspectiveofvenezuelaneducationalactors AT aviladevanegasnelly implicationsoftheconceptofplanningforprojectsfromtheperspectiveofvenezuelaneducationalactors AT pasekdepintoeva implicacionesdelaconcepciondeplanificacionporproyectosdesdelaperspectivadeactoreseducativosvenezolanos AT villamildevasquezteresita implicacionesdelaconcepciondeplanificacionporproyectosdesdelaperspectivadeactoreseducativosvenezolanos AT aviladevanegasnelly implicacionesdelaconcepciondeplanificacionporproyectosdesdelaperspectivadeactoreseducativosvenezolanos |
| _version_ |
1805405836100501504 |
| spelling |
EDUCARE76342022-08-02T23:24:11Z Implications of the Concept of Planning for Projects From the Perspective of Venezuelan Educational Actors Implicaciones de la concepción de planificación por proyectos desde la perspectiva de actores educativos venezolanos Pasek-de Pinto, Eva Villamil-de Vásquez, Teresita Ávila-de Vanegas, Nelly Planning for projects conceptions educational implications political implications. Planificación por proyectos concepciones implicaciones educativas implicaciones políticas. This article is the result of a research project which aimed to infer educational, epistemological, political and transforming implications from the conceptions educational stakeholders have about planning for projects. The study was addressed from the phenomenological philosophical school perspective with a qualitative methodology based on interviews. Following Rodríguez et al. (1999), the research was conducted in four stages: the preparatory phase, the field work, the analysis, and the information phase. In-depth interviews were carried out with three principals, eight teachers, four representatives and two students. The information gathered was transcribed, organized, codified, categorized by concepts, interpreted and triangulated. The results indicated that educational stakeholders understand planning by projects like a vision, an orderly sequence of steps, a collective action, an intention of achievement, a strategy, and a goal. From these ideas derived educational, epistemological, and political implications for change. It is concluded that the conceptions of educational stakeholders on planning for projects render difficult an education for a participatory democracy, for action, and for change, limiting the formation of the new cooperative and responsible citizenship. Therefore it is suggested to train teachers for participation since they ensure the educational process. Este artículo proviene de una investigación que tuvo como objetivo derivar implicaciones educativas, epistemológicas, políticas y para el cambio a partir de las concepciones sobre planificación por proyectos que poseen los actores educativos. El estudio se abordó desde la corriente filosófica fenomenológica con una metodología cualitativa centrada en la entrevista. Siguiendo a Rodríguez, Gil y García (1999), la pesquisa se realizó en cuatro fases: la preparatoria, el trabajo de campo, el análisis y la informativa. Las entrevistas en profundidad fueron realizadas a tres directores, ocho docentes, cuatro representantes y dos estudiantes; se transcribieron, se organizó, codificó, categorizó por concepción, interpretó y trianguló la información recabada. Los resultados obtenidos indican que los actores educativos entienden la planificación por proyectos como visión, secuencia ordenada de pasos, acción colectiva, intención de logro, estrategia y meta. De estas ideas se derivaron implicaciones educativas, epistemológicas, políticas y para el cambio. Se concluye que las concepciones de los actores educativos sobre la planificación por proyectos dificultan una educación para la democracia participativa, para la acción y el cambio, limitando la formación de la nueva ciudadanía responsable y cooperativa. Por eso, se sugiere formar para la participación al personal docente como responsables y garantes del proceso educativo. Universidad Nacional, Costa Rica 2017-04-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo application/pdf text/html application/epub+zip audio/mpeg audio/mpeg application/xml https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7634 10.15359/ree.21-2.13 Revista Electrónica Educare; Vol. 21 No. 2 (2017): Educare Electronic Journal (May-August); 1-27 Revista Electrónica Educare; Vol. 21 Núm. 2 (2017): Revista Electrónica Educare (mayo-agosto); 1-27 Revista Electrónica Educare; v. 21 n. 2 (2017): Educare Electronic Journal (May-August); 1-27 1409-4258 spa eng https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7634/16583 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7634/10856 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7634/10857 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7634/10858 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7634/10859 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7634/11456 Copyright (c) 2017 Revista Electrónica Educare |