Perspectiva estudiantil del modelo pedagógico flipped classroom o aula invertida en el aprendizaje del Inglés como lengua extranjera

La adquisición de una segunda lengua constituye un aspecto fundamental en la sociedad globalizada del siglo XXI. La política pública nacional en Chile optó por promover el aprendizaje del idioma inglés. En ese contexto, el objetivo del estudio fue describir la percepción de los estudiantes acerca de...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Aguayo Vergara, Margarita, Bravo Molina, Mario, Nocetti de la Barra, Alejandra, Concha Sarabia, Lucy, Aburto Godoy, Raquel
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Universidad de Costa Rica 2018
Acceso en línea:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/31529

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spelling	EDUCACION315292023-09-13T15:09:29Z Students’ perspective on flipped classroom pedagogical approach in the learning of english as a foreign language Perspectiva estudiantil del modelo pedagógico flipped classroom o aula invertida en el aprendizaje del Inglés como lengua extranjera Aguayo Vergara, Margarita Bravo Molina, Mario Nocetti de la Barra, Alejandra Concha Sarabia, Lucy Aburto Godoy, Raquel The acquisition of a second language constitutes a fundamental aspect of globalized society in the 21st century. The learning of the English language is promoted through the national public policy of education. In this context, the objective of the study was to describe the students’ perception about the implementation of the Flipped Classroom methodology in a communicative English course. The study was carried out with undergraduate students from Architecture and Civil Chemical Engineering careers. The study was descriptive with a cross-sectional design, and an intentional non-probabilistic sample. A questionnaire was designed and validated through expert judgment. It considered three dimensions: learning before class, learning in the classroom, and assessing the methodology. The data were analyzed using descriptive statistics. The results show that students value that they can watch the content videos and they can review them prior to the face-to-face class. Also, the students perceived that the teacher/student roles changed in the class. The teacher became a guide and facilitator and students became more active in their own learning process. In conclusion, the Flipped Classroom methodology diversifies the learning spaces, improves prior knowledge and optimizes the formation process to allow a student-centered approach. La adquisición de una segunda lengua constituye un aspecto fundamental en la sociedad globalizada del siglo XXI. La política pública nacional en Chile optó por promover el aprendizaje del idioma inglés. En ese contexto, el objetivo del estudio fue describir la percepción de los estudiantes acerca de la incorporación de la metodología flipped classroom en la asignatura de Inglés Comunicacional en las carreras de Arquitectura e Ingeniería Civil Química. Se realizó un estudio descriptivo de tipo diseño transversal con muestreo no probabilístico intencional. Se diseñó y validó un cuestionario mediante Juicio de Expertos en educación, el cual contempló tres dimensiones: el aprendizaje antes de la clase, aprendizaje en el aula y la valoración de la metodología. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva y los resultados muestran que el estudiantado valora disponer de los videos con los contenidos, los cuales podían revisar previo a la clase presencial. Asimismo, ellos se percibieron como protagonistas de su aprendizaje y el docente como un guía y facilitador. En conclusión, la metodología diversifica los momentos para aprender, mejora el conocimiento previo y optimiza un proceso de formación centrado en el estudiante. Universidad de Costa Rica 2018-12-14 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Refereed article Artículo arbitrado application/pdf application/zip application/zip https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/31529 10.15517/revedu.v43i1.31529 Revista Educación - Journal of Education; Vol. 43, Num. 1 (2019): Revista Educación (january-june); 97-112 Revista Educación; Vol. 43, Num. 1 (2019): Revista Educación (enero-junio); 97-112 Revista de Educación; Vol. 43, Num. 1 (2019): Revista Educación (enero-junio); 97-112 2215-2644 0379-7082 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/31529/36330 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/31529/36331 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/31529/36333 Derechos de autor 2018 Revista Educación
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