Áreas prioritarias para la capacitación de los docentes de matemática en enseñanza media

Áreas prioritarias para la capacitación de los docentes de matemática en enseñanza media

Por medio de la opinión de un grupo de 171 profesores de matemática en Enseñanza Media de la Región Central de Costa Rica, el presente artículo determina las áreas prioritarias para la capacitación de docentes en esta disciplina. Los resultados evidencian que no son lo contenidos teóricos matemático...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Chaves Esquivel, Edwin
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad Nacional, Costa Rica 2003
Acceso en línea:https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/5968
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spelling UNICIENCIA59682018-08-08T23:06:21Z Áreas prioritarias para la capacitación de los docentes de matemática en enseñanza media Áreas prioritarias para la capacitación de los docentes de la matemática en enseñanza media Chaves Esquivel, Edwin Por medio de la opinión de un grupo de 171 profesores de matemática en Enseñanza Media de la Región Central de Costa Rica, el presente artículo determina las áreas prioritarias para la capacitación de docentes en esta disciplina. Los resultados evidencian que no son lo contenidos teóricos matemáticos los elementos de mayor interés en este proceso, aunque no se pueden dejar de lado. De acuerdo con la opinión de los docentes, existen cuatro áreas prioritarias de capacitación: El uso de las nuevas tecnologías, didácticas y metodologías específicas en las distintas áreas de las matemáticas, incorporación de las historias de las matemáticas dentro de los currícula y finalmente la utilización de las matemáticas aplicadas como instrumento para la incorporación de situaciones cotidianas a la labor del aula. Estos cuatro elementos deben ser tomados en consideración dentro de cualquier proceso de capacitación que busque motivar al docente a participar activamente con el objetivo de mejorar la calidad de la Educación Matemática en el país. Based in opinions of 171 High School Mathematics teachers from the Central Region of Costa Rica, this paper establishes the priority areas for the training of teachers in this discipline. The results show that mathematical contents are not the most important elements in this process, even though they cannot be left aside. According to the opinions collected, there are four priority areas for the developing training programs: the use of new technologies, didactics and specific methodologies for each are of mathematics, the inclusion of the History of Mathematics as a part of the curriculum and finally, the use of mathematics as an instrument to incorporate situations from daily life into classroom work. These four elements must be considered within any training process that aims to motivate the teacher participate actively with the objective of improving the standards of Mathematics Education in the country Universidad Nacional, Costa Rica 2003-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Papers evaluated by academic peers Artículos evaluados por pares académicos application/pdf https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/5968 Uniciencia; Vol 20 No 1 (2003); 105-111 Uniciencia; Vol. 20 Núm. 1 (2003); 105-111 Uniciencia; v. 20 n. 1 (2003); 105-111 2215-3470 spa https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/5968/5862
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