Contrasts in the learning process among Forest Engineering students
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| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2022
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/16187 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Valverde, Juan Carlos Romero-Zúñiga, Mariela Vargas-Fonseca, Lupita |
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Valverde, Juan Carlos Romero-Zúñiga, Mariela Vargas-Fonseca, Lupita Contrasts in the learning process among Forest Engineering students |
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Contrastes en el proceso de aprendizaje en estudiantes de la carrera de Ingeniería Forestal Contrastes no processo de aprendizagem em estudantes da carreira de Engenharia Florestal |
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UNICIENCIA161872023-05-23T01:39:25Z Contrasts in the learning process among Forest Engineering students Contrastes en el proceso de aprendizaje en estudiantes de la carrera de Ingeniería Forestal Contrastes no processo de aprendizagem em estudantes da carreira de Engenharia Florestal Valverde, Juan Carlos Romero-Zúñiga, Mariela Vargas-Fonseca, Lupita Learning techniques forestry learning model Forest Engineering Técnicas de aprendizaje modelo de aprendizaje forestal Ingeniería Forestal Técnicas de aprendizagem modelo de aprendizagem florestal Engenharia Florestal [Objective] This study is focused on the analysis of learning styles and perceptions of university forestry engineering students at three different levels (beginning, intermediate and advanced). [Methodology] Tests were applied to determine students’ knowledge of topics related to the career, such as their perception of the career and topics or concepts that they considered to be complicated or problematic, all a using double-blind methodology with previously validated tests; a model of learning styles was subsequently developed. [Results] The results showed significant differences between beginning students and intermediate and advanced students. The group of beginners tends to be deficient in rote and meaningful learning, which improves as students advance in the program of study. In addition, it was determined that improvement in learning areas such as teamwork, soft skills and working under pressure increase students’ learning abilities. When the model was analyzed, it was determined that students’ expectations showed little relationship with the proposed model, regardless of the level of learning. Aspects such as prior knowledge and social influences significantly affect learning, which indirectly affects student satisfaction. [Conclusions] The proposed model is adaptable to forestry engineering students and helps them to better understand critical concepts and skills for the career; however, improvements must be made in the first stage of the program of study (for beginners) to reduce the need for memorization and promote learning through observational and discovery methods that would give students greater capabilities and motivation. [Objetivo] El estudio se enfocó en analizar los estilos de aprendizaje y la percepción de estudiantes universitarios de ingeniería forestal con tres niveles de avance (principiante, intermedio y avanzado). [Metodología] Se aplicaron pruebas para determinar el conocimiento en temas afines a la carrera, percepción de la carrera y temáticas o conceptos que consideren complicados o problemáticos, todos bajo pruebas en modalidad doble ciego con pruebas previamente validadas; posteriormente, se desarrolló un modelo de estilo de aprendizaje. [Resultados] Los resultados mostraron diferencias significativas entre los estudiantes principiantes con respecto a los intermedios y avanzados. El grupo principiante tiende a tener una deficiencia de aprendizaje memorístico y significativo, lo cual llega a mejorar conforme el estudiante avance en la carrera. Además, se determinó que la mejora en aspectos de aprendizaje como trabajo en equipo, habilidades blandas y trabajo bajo presión incrementan las capacidades de aprendizaje del estudiante. Al momento de analizar el modelo se determinó que las expectativas del alumno mostraron poca relación con el modelo propuesto; esto, indiferentemente el nivel de aprendizaje. Aspectos como el conocimiento previo y las influencias sociales tienen un efecto significativo en el aprendizaje, lo cual afecta indirectamente la satisfacción del usuario. [Conclusiones] El modelo propuesto tiene una adaptabilidad con los estudiantes de ingeniería forestal y permite una evolución en el entendimiento de conceptos y habilidades claves para la carrera; sin embargo, la primera etapa de carrera (principiante), requiere mejora en vías de disminuir la carga memorísticas e impulsar aprendizaje con métodos observacionales y de descubrimiento que darían mayor funcionalidad y motivación a los estudiantes. [Objetivo] O estudo teve como foco analisar os estilos de aprendizagem e a percepção de estudantes universitários de engenharia florestal com três níveis de avanço (iniciante, intermediário e avançado). [Metodologia] Foram aplicados testes para determinar o conhecimento sobre temas relacionados à carreira, percepção da carreira e temas ou conceitos que consideram complicados ou problemáticos, todos sob testes duplo-cegos com testes previamente validados; posteriormente, foi desenvolvido um modelo de estilo de aprendizagem. [Resultados] Os resultados mostraram diferenças significativas entre os estudantes iniciantes em relação aos intermediários e avançados. O grupo iniciante tende a apresentar deficiência na aprendizagem memorística e significativa, que melhora à medida que o estudante avança na carreira. Além disso, foi determinado que a melhoria em aspectos de aprendizagem como trabalho em equipe, habilidades pessoais e trabalho sob pressão aumentam as capacidades de aprendizagem do estudante. Ao analisar o modelo, verificou-se que as expectativas do estudante apresentavam pouca relação com o modelo proposto; isso, independentemente do nível de aprendizagem. Aspectos como conhecimento prévio e influências sociais têm um efeito significativo na aprendizagem, o que afeta indiretamente a satisfação do usuário. [Conclusões] O modelo proposto tem uma adaptabilidade com estudantes de engenharia florestal e permite uma evolução na compreensão de conceitos e competências chave para a carreira; no entanto, a primeira etapa da carreira (iniciante) requer aperfeiçoamento para reduzir a carga memorística e promover o aprendizado com métodos observacionais e de descoberta que dariam aos estudantes maior funcionalidade e motivação. Universidad Nacional, Costa Rica 2022-11-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Papers evaluated by academic peers Artículos evaluados por pares académicos application/pdf text/html application/epub+zip https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/16187 10.15359/ru.36-1.43 Uniciencia; Vol. 36 No. 1 (2022): Uniciencia. January-December, 2022; 1-17 Uniciencia; Vol. 36 Núm. 1 (2022): Uniciencia. January-December, 2022; 1-17 Uniciencia; v. 36 n. 1 (2022): Uniciencia. January-December, 2022; 1-17 2215-3470 spa https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/16187/26393 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/16187/26480 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/uniciencia/article/view/16187/26481 Copyright (c) 2022 Shared by Journal and Authors (CC-BY-NC-ND) |