Estrategias didácticas utilizadas en las Conferencias Magistrales y clases subgrupales y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura Introducción a la Física, impartido por docentes del Departamento de Física
Se realizó un estudio teniendo como base los resultados de dos informes sobre evaluación de las Conferencias Magistrales por Dirección Académica[1] de UNAN – Managua en el año 2011, en el que se reflejó: poca participación de los estudiantes, falta de coordinación entre docentes de subgrupo y docent...
| Autor principal: | |
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| Formato: | Online |
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| Publicado: |
Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Centro Universitario Regional de Carazo
2017
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| Acceso en línea: | https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3303 |
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TORREON3303 |
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| institution |
Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, UNAN-Managua |
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Revista Torreón Universitario |
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Online |
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Zeledón Meza, Kelvin Francisco |
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Zeledón Meza, Kelvin Francisco Estrategias didácticas utilizadas en las Conferencias Magistrales y clases subgrupales y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura Introducción a la Física, impartido por docentes del Departamento de Física |
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Zeledón Meza, Kelvin Francisco |
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Zeledón Meza, Kelvin Francisco |
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Se realizó un estudio teniendo como base los resultados de dos informes sobre evaluación de las Conferencias Magistrales por Dirección Académica[1] de UNAN – Managua en el año 2011, en el que se reflejó: poca participación de los estudiantes, falta de coordinación entre docentes de subgrupo y docente que imparte la magistral, inasistencias de los estudiantes, entre otras. De acuerdo a lo anterior y siendo el curso de Introducción a la Física no incluido en esta primera evaluación, surge la necesidad de realizar un análisis minucioso, con la finalidad de conocer el comportamiento del desarrollo de las Conferencias Magistrales y Clases de Subgrupo y así obtener insumos necesarios que permitan mejorar el abordaje de las mismas. Es una investigación de tipo descriptiva, analítica y correlacional; de acuerdo al tiempo de ocurrencia de los hechos y registro de información el estudio es prospectivo; y según el periodo del estudio es transversal.Se encuestaron 189 estudiantes de primer año de las carreras de Geografía, Antropología Social, Comunicación para el Desarrollo, Fisioterapia y Optometría Médica, quienes asistieron a la Conferencia Magistral IF1-02, asimismo se desarrollaron observaciones al desarrollo de las magistrales, entrevistas con docentes y estudiantes y un grupo focal. Se encontró que el docente que impartía la Conferencia Magistral utilizó una metodología tradicional, pero las clases de subgrupo fueron más participativas. Otro aspecto relevante mencionar es que los estudiantes de las carreras que asistieron menos a las conferencias magistrales obtuvieron las mejores notas al final del curso, se obtuvo una relación intrínseca entre los factores actuación del docente y actuación de los estudiantes.[1] A partir del año 2015 cambió a Dirección de Docencia de Grado |
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Estrategias didácticas utilizadas en las Conferencias Magistrales y clases subgrupales y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura Introducción a la Física, impartido por docentes del Departamento de Física |
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Didactic strategies used in the Master Lecturers and subgroups classes and their impact on the academic performance of the students of the subject Introduction to Physics, given by teachers of the Department of Physics |
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Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Centro Universitario Regional de Carazo |
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2017 |
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TORREON33032024-02-14T20:44:51Z Didactic strategies used in the Master Lecturers and subgroups classes and their impact on the academic performance of the students of the subject Introduction to Physics, given by teachers of the Department of Physics Estrategias didácticas utilizadas en las Conferencias Magistrales y clases subgrupales y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura Introducción a la Física, impartido por docentes del Departamento de Física Zeledón Meza, Kelvin Francisco A study was conducted on the basis of the results from two reports about the evaluation of master lectures led by the Direction Academic[1] of UNAN – Managua in 2011, where it was reflected: the lack of coordination between subgroup teachers and teachers who taught the master lectures, and students’ non-attendance. Based on the above issues and being the course of Introduction to Physical not included in the first evaluation, it arises the necessity to make a detailed analysis in order to know the behavior of development of Master Lectures and subgroup lessons to get the necessary inputs that allow improving the approach of the same ones.It is a descriptive, analytical and correlational research, according the time of occurrence of the facts and registration of data the study is prospective and related to the study is transversal. There were interviewed one hundred eighty nine students from the first years of careers such as Geography, Anthropologic Social, Communication to the development, physiotherapy and Optometric Medical, who attended to the Master Lecture IF1-02, likewise observations were made on the development of the master conferences, interviews with teachers and students and focus groups. It was founded that the teachers who taught the Masters Lecture used a traditional methodology; the subgroup lessons were more participative. Another important aspect to mention is that the students from the careers who attended less to the master lectures got the best scores at the end the courses; it was obtained an intrinsic relation between the factors of teacher and performance.[1] From the year 2015 changed to Teaching Direction of Degree Se realizó un estudio teniendo como base los resultados de dos informes sobre evaluación de las Conferencias Magistrales por Dirección Académica[1] de UNAN – Managua en el año 2011, en el que se reflejó: poca participación de los estudiantes, falta de coordinación entre docentes de subgrupo y docente que imparte la magistral, inasistencias de los estudiantes, entre otras. De acuerdo a lo anterior y siendo el curso de Introducción a la Física no incluido en esta primera evaluación, surge la necesidad de realizar un análisis minucioso, con la finalidad de conocer el comportamiento del desarrollo de las Conferencias Magistrales y Clases de Subgrupo y así obtener insumos necesarios que permitan mejorar el abordaje de las mismas. Es una investigación de tipo descriptiva, analítica y correlacional; de acuerdo al tiempo de ocurrencia de los hechos y registro de información el estudio es prospectivo; y según el periodo del estudio es transversal.Se encuestaron 189 estudiantes de primer año de las carreras de Geografía, Antropología Social, Comunicación para el Desarrollo, Fisioterapia y Optometría Médica, quienes asistieron a la Conferencia Magistral IF1-02, asimismo se desarrollaron observaciones al desarrollo de las magistrales, entrevistas con docentes y estudiantes y un grupo focal. Se encontró que el docente que impartía la Conferencia Magistral utilizó una metodología tradicional, pero las clases de subgrupo fueron más participativas. Otro aspecto relevante mencionar es que los estudiantes de las carreras que asistieron menos a las conferencias magistrales obtuvieron las mejores notas al final del curso, se obtuvo una relación intrínseca entre los factores actuación del docente y actuación de los estudiantes.[1] A partir del año 2015 cambió a Dirección de Docencia de Grado Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Centro Universitario Regional de Carazo 2017-01-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3303 Revista Torreón Universitario; Vol. 5 No. 14 (2016); 6-17 Revista Torreón Universitario; Vol. 5 Núm. 14 (2016); 6-17 2313-7215 2410-5708 spa eng https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3303/5360 https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Torreon/article/view/3303/5361 Derechos de autor 2017 Revista Torreón Universitario |