INFLUENCIA DE LA APLICACIÓN DEL PEACYT EN LAS ESTRUCTURAS DE PENSAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

INFLUENCIA DE LA APLICACIÓN DEL PEACYT EN LAS ESTRUCTURAS DE PENSAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

  Estudios anteriores ponen de manifiesto que un conjunto de actividades encaminadas a la consecución de estructuras de pensamiento formal (según Jean Piaget), benefician el aprendizaje de las ciencias. La presente investigación tuvo como objetivo evaluar la influencia de la aplica...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Sáenz, Eduardo, Chung, Eduardo, Moreno, José E.
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad de Panamá. Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y Tecnología 2003
Acceso en línea:https://revistas.up.ac.pa/index.php/tecnociencia/article/view/629
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spelling TECNOCIENCIA6292022-04-01T22:08:22Z INFLUENCIA DE LA APLICACIÓN DEL PEACYT EN LAS ESTRUCTURAS DE PENSAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR Sáenz, Eduardo Chung, Eduardo Moreno, José E. Estructuras de pensamiento influencia herramientas Mental structure influence tools Preliminary studies established that a proper set of activities lead to gain a formal mental structure (according to Jean Piaget) is helpful to understand sciences. The objective of this investigation is to evaluate the influence of the application of PEACYT’s tools (Proyecto Esquema de Aprendizaje Científico y Tecnológico) in the mental structure of high schools students. Lawson’s modified and standardized test has been applied to a sample group of students that received their classes with PEACYT’s methodology during the last three years and controls group that received their class in the traditional way during the same time. The amount of students that reached the formal structure, concrete structure and in transition between the structure have been determined and compared in both group. After the analysis of statistical test of variance analysis and Student test it can concluded that are a significance difference between this two group. The concrete mental structure has been maintained by students who received their classes in the traditional way even after three approve the high school, while other students that received their classes using PEACYT’s methodology tools have more percent of students in the formal mental structure and in average is in transition between both structure. This allows us to said that this kind of activities is helpful to achieve the formal structure from concrete structure and we recommend the PEACYT methodology in the classes at high school.   Estudios anteriores ponen de manifiesto que un conjunto de actividades encaminadas a la consecución de estructuras de pensamiento formal (según Jean Piaget), benefician el aprendizaje de las ciencias. La presente investigación tuvo como objetivo evaluar la influencia de la aplicación de las herramientas del PEACYT (Proyecto Esquemas de Aprendizaje Científico y Tecnológico) en las estructuras de pensamiento de los estudiantes de secundaria. Se aplicó la prueba modificada y estandarizada de Lawson a una muestra de estudiantes que recibieron sus clases con la metodología propuesta por el PEACYT durante tres años y a grupos control que siguieron sus clases de manera tradicional durante el mismo tiempo. Se determinó y se comparó la cantidad de estudiantes que alcanzan los niveles de pensamiento concreto, formal y los que están en transición, en ambos grupos. Después de aplicarles las pruebas estadísticas de análisis de variancia y el test de Student, a los resultados, se pudo concluir que si hay diferencias significativas entre ambos grupos. Los estudiantes que reciben sus clases de manera tradicional continúan en el estadio de pensamiento concreto aún después de pasar el nivel medio superior de educación secundaria, mientras que aquellos estudiantes que siguieron clases diseñadas siguiendo las líneas y utilizando las herramientas del PEACYT, tienen un mayor porcentaje de estudiantes en el nivel de pensamiento formal y en promedio están en transición. Esto nos permite afirmar que este tipo de actividades beneficia el paso del nivel de pensamiento concreto al de transición y nos permite recomendar la utilización de la metodología propuesta por el PEACYT en las clases a nivel secundario. Universidad de Panamá. Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y Tecnología 2003-07-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo revisado por pares application/pdf https://revistas.up.ac.pa/index.php/tecnociencia/article/view/629 Tecnociencia; Vol. 5 Núm. 2 (2003): Tecnociencia; 7-15 2415-0940 1609-8102 spa https://revistas.up.ac.pa/index.php/tecnociencia/article/view/629/531
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