Peer Assessment: A Complementary Tool to Promote Students' Autonomy

Este estudio explora la implementación de la evaluación de pares tras un debate grupal e improvisado que tuvo lugar en una clase de 20 estudiantes de inglés como lengua extranjera. La evaluación de pares se incorpora en esta clase para enriquecer el proceso de aprendizaje del estudiante y promover s...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Alfaro Alpízar, Javiera, Elizondo González, José Fabián, Valdelomar Miranda, Netzi
Formato:	Online
Idioma:	eng
Publicado:	Escuela de Lenguas Modernas, Universidad de Costa Rica 2019
Acceso en línea:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/38976

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spelling	RLM389762020-07-23T17:32:10Z Peer Assessment: A Complementary Tool to Promote Students' Autonomy Alfaro Alpízar, Javiera Elizondo González, José Fabián Valdelomar Miranda, Netzi alternative assessment, peer assessment, group discussions, EFL, public speaking evaluación alternativa, evaluación de pares, discusiones grupales, inglés como lengua extranjera, oratoria This research study explores the implementation of peer assessment in an impromptu group discussion set in an English as a Foreign Language (EFL) class of 20 students. Peer assessment is incorporated in this class as a way to enrich the students’ own learning process and promote autonomy, based on the premise that, in conjunction with traditional testing, peer assessment helps students to develop a better understanding of the subject matter, their strengths and weaknesses, and their learning process in general (Crisp, Sambell, Mc Dowell & Sambell as cited in Thomas, Martin & Pleasants, 2011). The results of the study showed that the students took a proactive role in completing the checklists conscientiously and writing comments on their peers’ performances, focusing on delivery, pronunciation, grammar, and vocabulary, respectively. Careful preparation of the activity and appropriate guidance to students were key to obtaining the results desired –students’ autonomy, self-confidence, cooperation and motivation (Brown, 2004). Overall, the results obtained not only show that peer assessment can promote autonomy and cooperation among students, but it also has practical implications for instructors, as we learned that we can improve the instruments to generate more insightful learning experiences through peer assessment in future activities. Este estudio explora la implementación de la evaluación de pares tras un debate grupal e improvisado que tuvo lugar en una clase de 20 estudiantes de inglés como lengua extranjera. La evaluación de pares se incorpora en esta clase para enriquecer el proceso de aprendizaje del estudiante y promover su autonomía. Aunada a la evaluación tradicional, la evaluación de pares les ayuda a los estudiantes a desarrollar un mejor entendimiento de la materia, de sus fortalezas y debilidades,y de su propio proceso de aprendizaje (Crisp, Sambell, Mc Dowell y Sambell en Thomas, Martin y Pleasants, 2011). Los resultados demostraron que los estudiantes tuvieron un papel proactivo a la hora de completar concienzudamente las listas de cotejo, así como al escribir comentarios acerca del desempeño de sus compañeros en temas como la forma de dirigirse al público, la pronunciación, la gramática y el vocabulario. La preparación meticulosa de la actividad y la guía apropiada de los estudiantes fueron elementos clave para obtener los resultados deseados: la autonomía en los estudiantes, confianza en ellos mismos, cooperación y motivación (Brown, 2004). En general, los resultados obtenidos demuestran que la evaluación de pares puede promover la autonomía y la cooperación entre estudiantes; asimismo, tiene implicaciones prácticas para los instructores, pues aprendimos durante el proceso la posibilidad de crear instrumentos generadores de experiencias de aprendizaje mucho más esclarecedoras. Escuela de Lenguas Modernas, Universidad de Costa Rica 2019-09-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article Artículo evaluado por pares application/pdf application/epub+zip text/html https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/38976 Journal Of Modern Languages; No. 30 (2019) Revista de Lenguas Modernas; Núm. 30 (2019) 2215-5643 1659-1933 10.15517/rlm.v0i30 eng https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/38976/39728 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/38976/39729 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/38976/39730
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