El dominio letrado que persiste en la academia

Este artículo analiza las maneras cómo la lectura y la escritura se aplican en la práctica diaria en la educación superior. Las interrogantes que sustentan esta investigación son: ¿cómo hacerlo?, ¿por qué los alumnos no participan en clase?, ¿cuál es la causa por la que los estudiantes leen poco, co...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Rezavala Zambrano, narcisa
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Escuela de Lenguas Modernas, Universidad de Costa Rica 2016
Acceso en línea:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/24693

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spelling	RLM246932020-07-23T18:00:13Z El dominio letrado que persiste en la academia Rezavala Zambrano, narcisa dominio letrado conciencia crítica pedagogía del oprimido escritura académica intelectuales subalternos literate domain critical awareness pedagogy of the oppressed academic writing subordinate intellectuals This article analyzes the ways reading and writing are applied in daily practice in higher education. The questions that support this statement are: How do I do it? Why don’t the students participate in class? Which is the cause for students read little, they understand bad and they express muddled by written?. How do we lose the fear of our students to find a liberating education?. How do we achieve academic discourse to be appropriate to the profiles of each professional career? How do we encourage teachers to write about their subjects, scientific articles? To answer these questions, there was a case study done in the different faculties of the Laica Eloy Alfaro de Manabí University, finding that most of academics (literate) they do not contribute to critical analysis from their subjects, which prevents that students develop and upgrade their knowledge. Este artículo analiza las maneras cómo la lectura y la escritura se aplican en la práctica diaria en la educación superior. Las interrogantes que sustentan esta investigación son: ¿cómo hacerlo?, ¿por qué los alumnos no participan en clase?, ¿cuál es la causa por la que los estudiantes leen poco, comprenden mal y se expresan confusamente por escrito?, ¿cómo hacer perder el miedo a nuestros estudiantes para buscar una educación liberadora?, ¿cómo lograr que el discurso académico sea adecuado a los perfiles de cada carrera profesional?, ¿cómo incentivar a los docentes para que escriban desde sus asignaturas, artículos científicos? Para responder a estas interrogantes, se realizó este estudio de casos en diferentes unidades académicas de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí y se encontró que la mayoría de los académicos (letrados) no aportan un análisis crítico desde sus asignaturas, lo cual impide que los estudiantes desarrollen y potencien el conocimiento. Escuela de Lenguas Modernas, Universidad de Costa Rica 2016-06-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article Artículo application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/24693 10.15517/rlm.v0i24.24693 Journal Of Modern Languages; No. 24 (2016) Revista de Lenguas Modernas; Núm. 24 (2016) 2215-5643 1659-1933 10.15517/rlm.v0i24 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/24693/25270
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