Factores asociados al capital social de estudiantes de diversificado de ciudad Guatemala

Factores asociados al capital social de estudiantes de diversificado de ciudad Guatemala

Pertenecer a un grupo social y a un centro educativo son variables del capital social, entendido como la posibilidad de acceder a ciertos recursos dentro de un contexto social, alterado por la pandemia por la COVID-19 y la obligatoriedad del distanciamiento social. Se buscó establecer los factores a...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Muñoz-Alonzo, Héctor M., Archila-Bonilla, Diana G., Solórzano-Castro, Iván J., González Aguilar, Donald W.
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Escuela de Ciencias Psicológicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala 2021
Acceso en línea:https://psicogt.org/index.php/riec/article/view/75
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description Pertenecer a un grupo social y a un centro educativo son variables del capital social, entendido como la posibilidad de acceder a ciertos recursos dentro de un contexto social, alterado por la pandemia por la COVID-19 y la obligatoriedad del distanciamiento social. Se buscó establecer los factores asociados al capital social en estudiantes de diversificado de la Ciudad de Guatemala durante los primeros meses de la pandemia.  El enfoque fue cuantitativo, de corte transversal y alcance correlacional predictivo. El muestreo de la población fue realizado por bola de nieve en sucesión directa, obteniendo 249 estudiantes entre 15 y 24 años. Para la recolección de datos se utilizaron: cuestionario integrado para la medición de capital social (SC-IQ), cuestionario ¿Qué está pasando en la escuela? -WHITS-, una sección de la subescala Problemáticas de salud y comportamiento del cuestionario “¿Cómo es tu familia?” y un cuestionario sociodemográfico de elaboración propia. Se realizó una regresión logística binomial teniendo un modelo significativo mostrando las razones de posibilidades (OR): no vivir en el municipio de Guatemala de 3.619, no ser expulsado 0.036, no ser evangélico 2.013, no sentirse nervioso 2.228, no tener relaciones sexuales 3.289, percepción alta de conexión académica 6.723, y de reportes y búsqueda de ayuda 2.862. Esto demuestra que el capital social es afectado por factores psicosociales de manera similar a la mostrada en la literatura existente, pero debido a la pandemia se deben examinar estos resultados a futuro.
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spelling RIEC752023-09-22T20:52:52Z Factors associated with the social capital of diversified students in Guatemala City Factores asociados al capital social de estudiantes de diversificado de ciudad Guatemala Muñoz-Alonzo, Héctor M. Archila-Bonilla, Diana G. Solórzano-Castro, Iván J. González Aguilar, Donald W. educación edad escolar COVID-19 interacción social socialización education school age COVID-19 interaction socialization belonging to a social group and to an educational center are variables of social capital, understood as the posibilita of accessing certain resources within a social context, altered by the COVID-19 pandemic and the obligatory nature of social distancing. We sought to establish the factors associated with social capital in diversified students in Guatemala City during the first months of the pandemic. The approach was quantitative, cross-sectional and predictive correlational scope. The sampling of the population was carried out by snowball in direct succession, obtaining 249 students between 15 and 24 years of age. For data collection, the following were used: integrated questionnaire for the measurement of social capital (SC-IQ), ¿questionnaire What is happening at school? -WHITS-, a section of the subscale Health and behavior problems of the questionnaire "How is your family?" and a self-made sociodemographic questionnaire. A binomial logistic regression was carried out having a significant model showing the odds ratios (OR): not living in the municipality of Guatemala 3,619, not being expelled 0.036, not being evangelical 2,013, not feeling nervous 2,228, not having sexual relations 3,289, high perception of academic connection 6,723, and of reports and help seeking 2,862. This shows that social capital is affected by psychosocial factors in a similar way to that shown in the existing literature, but due to the pandemic these results should be examined in the future. Pertenecer a un grupo social y a un centro educativo son variables del capital social, entendido como la posibilidad de acceder a ciertos recursos dentro de un contexto social, alterado por la pandemia por la COVID-19 y la obligatoriedad del distanciamiento social. Se buscó establecer los factores asociados al capital social en estudiantes de diversificado de la Ciudad de Guatemala durante los primeros meses de la pandemia.  El enfoque fue cuantitativo, de corte transversal y alcance correlacional predictivo. El muestreo de la población fue realizado por bola de nieve en sucesión directa, obteniendo 249 estudiantes entre 15 y 24 años. Para la recolección de datos se utilizaron: cuestionario integrado para la medición de capital social (SC-IQ), cuestionario ¿Qué está pasando en la escuela? -WHITS-, una sección de la subescala Problemáticas de salud y comportamiento del cuestionario “¿Cómo es tu familia?” y un cuestionario sociodemográfico de elaboración propia. Se realizó una regresión logística binomial teniendo un modelo significativo mostrando las razones de posibilidades (OR): no vivir en el municipio de Guatemala de 3.619, no ser expulsado 0.036, no ser evangélico 2.013, no sentirse nervioso 2.228, no tener relaciones sexuales 3.289, percepción alta de conexión académica 6.723, y de reportes y búsqueda de ayuda 2.862. Esto demuestra que el capital social es afectado por factores psicosociales de manera similar a la mostrada en la literatura existente, pero debido a la pandemia se deben examinar estos resultados a futuro. Escuela de Ciencias Psicológicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala 2021-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo revisado por pares application/pdf text/html https://psicogt.org/index.php/riec/article/view/75 10.57247/riec.vi4.75 Revista de Investigación de la Escuela de Ciencias Psicológicas; No. 4 (2021); 63-79 Revista de Investigación de la Escuela de Ciencias Psicológicas; Núm. 4 (2021); 63-79 2958-1648 spa https://psicogt.org/index.php/riec/article/view/75/300 https://psicogt.org/index.php/riec/article/view/75/301 Derechos de autor 2021 Héctor M. Muñoz Alonzo, Diana G. Archila Bonilla, Iván J. Solórzano Castro, Donald W González Aguilar https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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