Fourteen Pedagogical Principles Arising From the Three-Dimensional Paradigm (TDP) of the New Humanism

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Baraona, Miguel, Castro Guzmán, Willy, Muñoz, David
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Universidad Nacional, Costa Rica 2020
Acceso en línea:	https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/nuevohumanismo/article/view/13968

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spelling	REVNUEVOHUM139682024-04-08T19:16:27Z Fourteen Pedagogical Principles Arising From the Three-Dimensional Paradigm (TDP) of the New Humanism Catorce principios pedagógicos que dimanan del Paradigma Tri Dimensional (PTD) del Nuevo Humanismo Baraona, Miguel Castro Guzmán, Willy Muñoz, David New Humanism three-dimensional paradigm pedagogical principles student protagonism critical thinking Nuevo Humanismo paradigma tri-dimensional principios pedagógicos protagonismo estudiantil pensamiento crítico Este artículo trata de catorce proposiciones pedagógicas generales que, a nuestro juicio, se desprenden del Paradigma Tri Dimensional (PTD) que hemos venido trabajando un grupo de académicos del Centro de Estudios Generales (CEG) de la Universidad Nacional (UNA) de Costa Rica. Estos principios están solo esbozados de manera preliminar en este artículo y requieren de un mayor análisis y profundización en los años venideros. Están basados en lo que llamamos el PTD, que fuera desarrollado en el contexto de la Cátedra Rolando García de humanismo, complejidad e interdisciplina, y que ha sido presentado en numerosos artículos y en un libro publicado en 2017, titulado Hacia una epistemología del Nuevo Humanismo. Por parte, esta propuesta pedagógica se basa también en una visión crítica de la evolución de las principales escuelas de pensamiento e investigación al respecto, aunque se reconoce en consonancia con algunas de ellas, en especial con el constructivismo piagetiano, y las proposiciones del gran pedagogo Paulo Freire. Los principios aquí presentados están concebidos en tanto mediaciones pedagógicas entre el PTD ya mencionado y el trabajo áulico regular, y en tanto docentes universitarios y las personas estudiantes. Todos esos 14 principios pedagógicos apuntan a estimular desde el punto de vista metodológico-práctico la participación protagónica creciente de los educandos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A su vez, todos ellos confluyen hacia un mismo objetivo esencial, que es el desarrollo autónomo de los estudiantes para expandir su capacidad de pensar críticamente su propia realidad interna y el mundo circundante. Esta capacidad para ejercer el pensamiento crítico nace del desarrollo conjugado de siete atributos indispensables (estrechamente asociados a los 14 principios pedagógicos de marras) que discutimos en las conclusiones de este artículo: integridad, objetividad, empatía, racionalidad, autonomía, justicia e introspección. Universidad Nacional, Costa Rica 2020-06-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Sección arbritrada por pares application/pdf text/html application/epub+zip https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/nuevohumanismo/article/view/13968 10.15359/rnh.8-1.2 New Humanism Journal; Vol. 8 No. 1 (2020): Revista Nuevo Humanismo Revista Nuevo Humanismo; Vol. 8 Núm. 1 (2020): Revista Nuevo Humanismo Revista Novo Humanismo; v. 8 n. 1 (2020): Revista Nuevo Humanismo 2215-4078 1405-0234 spa https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/nuevohumanismo/article/view/13968/19439 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/nuevohumanismo/article/view/13968/19988 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/nuevohumanismo/article/view/13968/19994 Derechos de autor 2020 Revista Nuevo Humanismo
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