Percepciones docentes sobre la escritura académica en la carrera Ingeniería en Computación del Tecnológico del Costa Rica

El objetivo de este artículo es examinar la percepción del profesorado de la carrera de Ingeniería en Computación del Tecnológico de Costa Rica (TEC) sobre la función de la escritura en el aula, así como sobre los procesos de evaluación y retroalimentación que utilizan. El estudio se enmarca en las...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Salas Acuña, Erick Francisco, Amador Solano, Ma. Gabriela, Espinoza Guzmán, Julia
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Instituto Tecnológico de Costa Rica 2024
Acceso en línea:	https://revistas.tec.ac.cr/index.php/comunicacion/article/view/7666

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spelling	REVCOMUNICACION76662024-12-19T22:22:40Z Professors’ Perceptions on Academic Writing in the Computer Engineering Career at the Costa Rican Institute of Technology Percepciones docentes sobre la escritura académica en la carrera Ingeniería en Computación del Tecnológico del Costa Rica Salas Acuña, Erick Francisco Amador Solano, Ma. Gabriela Espinoza Guzmán, Julia Academic writing Computing Engineering University Professors Perceptions Evaluation Feedback Literatura Escritura académica Carrera de Ingeniería en Computación docentes universitarios percepciones evaluación retroalimentación Literatura The objective of this article is to examine the perception of professors of Computer Engineering at the Technological Instituteof Costa Rica (TEC) about the role of writing in the classroom, as well as about the evaluation and feedback processes they use. The study is part of research on Academic Literacies, which recognize differentiated practices in communication processes at the university according to the field of knowledge in which they are inserted. The approach is qualitative, based on a case study, following an analysis strategy based on Grounded Theory. The population studied comprises a sample of eight professors from the Computer Engineering major, selected at convenience, seeking the representativeness of the five campuses that make up the institution. The data collection techniques consisted of three in-depth interviews, a focus group, and the analysis of a sample of the evaluation guides and rubrics used by teachers. The coding of the information was carried out with the help of the QCAmap (Qualitative Content Analysis) software. Among the results achieved is that professors recognize reading and writing deficiencies in their students, which requires constant support, as well as the creation of formative evaluation instruments adapted to different types of documents and the assessment of feedback strategies that contribute to the improvement of academic texts. El objetivo de este artículo es examinar la percepción del profesorado de la carrera de Ingeniería en Computación del Tecnológico de Costa Rica (TEC) sobre la función de la escritura en el aula, así como sobre los procesos de evaluación y retroalimentación que utilizan. El estudio se enmarca en las investigaciones en torno a la alfabetización académica, las cuales reconocen prácticas diferenciadas en los procesos de comunicación en la universidad según el ámbito de conocimiento en el que se inserten. El enfoque es cualitativo, a partir de un estudio de caso, sigue una estrategia de análisis basada en la Teoría Fundamentada. La población estudiada comprende ocho profesores de la carrera de Ingeniería en Computación, fue seleccionada a conveniencia y procurando la representatividad de los cinco campus que conforman la institución. Las técnicas de recolección de datos consistieron en tres entrevistas en profundidad, un grupo focal, así como el análisis de una muestra documental de las guías y rúbricas de evaluación empleadas por el personal docente. La codificación de los datos se realizó con la ayuda del software QCAmap (Qualitative Content Analysis). Entre los resultados se encuentra que las personas entrevistadas reconocen carencias de lectura y escritura en sus estudiantes, lo cual demanda un acompañamiento constante, así como crear instrumentos de evaluación formativa adaptados a los distintos tipos de documentos y valorar estrategias de retroalimentación que contribuyan al mejoramiento de los textos académicos. Instituto Tecnológico de Costa Rica 2024-12-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo revisado por pares application/pdf https://revistas.tec.ac.cr/index.php/comunicacion/article/view/7666 10.18845/rc.v34i2.7666 Revista Comunicación; Vol. 34 Núm. 2 (2024): Revista Comunicación; 78-94 1659-3820 0379-3974 spa https://revistas.tec.ac.cr/index.php/comunicacion/article/view/7666/7371 Derechos de autor 2024 Instituto Tecnológico de Costa Rica
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