Barreras arquitectónicas en centros de educación inclusiva

PROBLEMA: diseño de infraestructura en centros educativos inclusivos. OBJETIVO: determinar las barreras arquitectónicas de los centros educativos que atienden a la población con necesidades educativas especiales. MÉTODO: estudio descriptivo transversal sobre las barreras arquitectónicas en centros d...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Balán González, Ingrid Irlanda
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Centro Universitario de Zacapa 2023
Acceso en línea:	https://revistasociedadcunzac.com/index.php/revista/article/view/77

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spelling	REVACASOCON772023-10-04T02:36:23Z Barreras arquitectónicas en centros de educación inclusiva Balán González, Ingrid Irlanda barreras inclusión condición neurociencia educación PROBLEM: infrastructure design in inclusive schools. OBJECTIVE: to determine the architectural barriers of educational centers that serve the population with special educational needs. METHOD: cross-sectional descriptive study on architectural barriers in inclusive education centers in the department of Petén. RESULTS: an age range ranging from 8 to 10 years was demonstrated, with a percentage of 45.6%, most teachers belong to rural areas, 64.9%, 1 to 5 teachers were identified as having adequate training to serve students with diverse abilities 75.4%, intellectual disability with an incidence of 45.6%, urban architectural barriers were identified; Lack of ramps for people with wheelchairs, has prevalence with 36.8%, building barriers are toilets and toilets high and inadequate for people with special abilities, with 33.3%, in transport barriers, lack of provision of services with 28.5% among communication, lack of signage for people with different abilities with 36.8%. CONCLUSION: inclusive education in the department of Petén has the challenge of breaking with the 4 types of architectural barriers, providing quality education to the population with special educational needs associated or not with disability. PROBLEMA: diseño de infraestructura en centros educativos inclusivos. OBJETIVO: determinar las barreras arquitectónicas de los centros educativos que atienden a la población con necesidades educativas especiales. MÉTODO: estudio descriptivo transversal sobre las barreras arquitectónicas en centros de educación inclusiva del departamento de Petén. RESULTADOS: se demostró un rango etario oscilante de 8 a 10 años, con  un porcentaje de 45.6%, la mayoría de los docentes pertenecen al área rural siendo el 64.9%, se identificó de 1 a 5 docentes tiene formación adecuada para atender a estudiantes con capacidades diversas 75.4%, la discapacidad intelectual con incidencia de 45.6%, Se identificaron barreras arquitectónicas urbanísticas; falta de rampas para personas con sillas de rueda, tiene prevalencia con el 36.8%, las barreras de edificación se encuentran los sanitarios y lavabos altos e inadecuados para personas con capacidades especiales, con el 33.3%, en las barreras de transportes, falta de prestación de servicios con 28.5% entre las de comunicación, falta de señalización para las personas con capacidades diferentes con el 36.8%. CONCLUSIÓN: la educación inclusiva en el departamento de Petén tiene el desafío de romper con los 4 tipos barreras arquitectónicas, brindando educación de calidad a la población con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad. Centro Universitario de Zacapa 2023-08-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistasociedadcunzac.com/index.php/revista/article/view/77 10.46780/sociedadcunzac.v3i1.77 Revista Académica Sociedad del Conocimiento Cunzac; Vol. 3 Núm. 1 (2023); 169-178 2789-4681 spa https://revistasociedadcunzac.com/index.php/revista/article/view/77/91 International Internacional Derechos de autor 2023 Ingrid Irlanda Balán González https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
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