Metacognición “base sustentable del aprendizaje cooperativo en docencia universitaria”
OBJETIVO: analizar la incorporación de la metacognición desde la perspectiva del aprendizaje cooperativo universitario y su efecto en resultados de aprendizaje cognitivos y socioemocionales MÉTODO: se realizó una revisión sistemática de literatura arbitrada publicada en revistas especializadas en ed...
| Autor principal: | |
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| Publicado: |
Centro Universitario de Zacapa
2025
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REVACASOCON1602025-03-30T05:03:06Z Metacognición “base sustentable del aprendizaje cooperativo en docencia universitaria” Metacognición “base sustentable del aprendizaje cooperativo en docencia universitaria” Bran Girón, Jorge Eduardo aprendizaje metacognición cognición neurociencias , educación learning metacognition , cognition neurosciences education OBJECTIVE: to analyze the incorporation of metacognition from the perspective of university cooperative learning and its effect on cognitive and socio-emotional learning outcomes METHOD: a systematic review of refereed literature published in indexed journals specialized in higher education was carried out RESULTS: metacognition and learning cooperative separately have been shown to improve the learning of university students. However, there is a need to explore how their intentional articulation can enhance the benefits of both strategies together in higher education environments, considering effects on academic performance, development of soft skills and student experience CONCLUSION: cooperative learning has its bases on various psychological and pedagogical theories that explain the mechanisms and benefits of this didactic strategy, but the factors that positively influence the support of cooperative learning that come from understanding that the group of students, as an entity with goals, must be known. shared, it generates cognitive, emotional and social synergies that facilitate individual and collective learning; this is how it is nourished by very diverse psychopedagogical approaches. OBJETIVO: analizar la incorporación de la metacognición desde la perspectiva del aprendizaje cooperativo universitario y su efecto en resultados de aprendizaje cognitivos y socioemocionales MÉTODO: se realizó una revisión sistemática de literatura arbitrada publicada en revistas especializadas en educación superior indexadas RESULTADOS: la metacognición y el aprendizaje cooperativo por separado han demostrado mejorar el aprendizaje de los estudiantes universitarios. Sin embargo, existe la necesidad de explorar de qué manera su articulación intencionada puede potenciar los beneficios de ambas estrategias conjuntamente en ambientes de educación superior, considerando efectos en rendimiento académico, desarrollo de habilidades blandas y experiencia de los estudiantes CONCLUSIÓN: el aprendizaje cooperativo tiene sus bases en diversas teorías psicológicas y pedagógicas que explican los mecanismos y beneficios de esta estrategia didáctica, pero se deben de conocer los factores que influyen de forma positiva para el sustento del aprendizaje cooperativo que proviene de comprender que el grupo de estudiantes, como entidad con metas compartidas, genera sinergias cognitivas, emocionales y sociales que facilitan el aprendizaje individual y colectivo; es así como se nutre de muy diversos enfoques psicopedagógicos. Centro Universitario de Zacapa 2025-02-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistasociedadcunzac.com/index.php/revista/article/view/160 10.46780/sociedadcunzac.v5i1.160 Revista Académica Sociedad del Conocimiento Cunzac; Vol. 5 Núm. 1 (2025): Revista Académica Sociedad del Conocimiento Cunzac; 14-27 2789-4681 spa https://revistasociedadcunzac.com/index.php/revista/article/view/160/181 Derechos de autor 2025 Jorge Eduardo Bran Girón https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 |
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Universidad de San Carlos de Guatemala |
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