Análisis de la atención a necesidades educativas especiales en la comarca Ngäbe Buglé, República de Panamá

Análisis de la atención a necesidades educativas especiales en la comarca Ngäbe Buglé, República de Panamá

La educación inclusiva se concibe como el proceso orientado a responder a la diversidad del alumnado, cuya finalidad es garantizar una educación de calidad a todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que, por diferentes razones, están excluidos o en riesgo de ser marginados (Blanco, R....

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: de Jiménez, Rosenda
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad Especializada de las Américas 2018
Acceso en línea:https://revistas.udelas.ac.pa/index.php/redes/article/view/12
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spelling REDES122022-06-21T13:56:39Z Análisis de la atención a necesidades educativas especiales en la comarca Ngäbe Buglé, República de Panamá de Jiménez, Rosenda NEE educación inclusiva Comarca Ngäbe Buglé inclusive education La educación inclusiva se concibe como el proceso orientado a responder a la diversidad del alumnado, cuya finalidad es garantizar una educación de calidad a todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que, por diferentes razones, están excluidos o en riesgo de ser marginados (Blanco, R. 2011), razón por la cual condiciones de vulnerabilidad que envuelven a las poblaciones indígenas que se concentran en la Comarca Ngäbe Buglé, obligan a mirar la educación para este contexto de manera muy especial. El presente estudio analiza la atención de las Necesidades Educativas Especiales (NEE) en el distrito de Ñurum de la Comarca Ngäbe Buglé de la República de Panamá; donde el objetivo general es determinar condiciones y logros de las NEE en el contexto de la Comarca Ngäbe Buglé, con referencia a las formulaciones normativas y políticas públicas, durante los últimos 7 años (2010- 2017), como fundamento de estrategias orientadas a integrar la atención a las NEE. Es un estudio descriptivo, combinando los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigación. Se utilizó como técnica, la encuesta a directivos, docentes, padres y líderes comunitarios, además de entrevistas en profundidad a docentes sobre experiencias pedagógicas de inclusión educativa. Los principales resultados resaltan que los docentes no aplican el programa de educación inclusiva en el aula por desconocimiento de la metodología; no se da seguimiento a las escuelas donde se aplica y no se están cumpliendo los objetivos de la educación inclusiva, a pesar de que existen suficientes formulaciones normativas y de política pública que norman la materia. Universidad Especializada de las Américas 2018-06-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo revisado por pares application/pdf https://revistas.udelas.ac.pa/index.php/redes/article/view/12 REDES; Vol. 1 Núm. 10 (2018): (Enero - Diciembre); 08 - 23 2710-768X 1684-6737 spa https://revistas.udelas.ac.pa/index.php/redes/article/view/12/14 Derechos de autor 2020 Redes https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
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