RELACIÓN ENTRE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES

RELACIÓN ENTRE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES

Las estrategias de aprendizaje representan el conjunto de métodos y técnicas que los estudiantes emplean para absorber, procesar, retener y aplicar conocimientos e información. Estas tácticas abarcan desde la toma de apuntes hasta la creación de mapas conceptuales, pasando por la síntesis de textos,...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Flores González, Yadira, Santos Figueroa, Eloy
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad de Panamá, Facultad de Psicología 2024
Acceso en línea:https://revistas.up.ac.pa/index.php/redepsic/article/view/5397
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spelling REDEPSIC53972024-07-31T19:50:21Z RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING STRATEGIES AND ACADEMIC PERFORMANCE IN STUDENTS RELACIÓN ENTRE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES Flores González, Yadira Santos Figueroa, Eloy Estrategia de aprendizaje métodos técnicas rendimiento académico Learning strategy methods techniques academic performance Learning strategies represent the set of methods and techniques that students employ to absorb, process, retain, and apply knowledge and information. These tactics range from note-taking to creating conceptual maps, synthesizing texts, formulating questions, participating in debates, and other activities aimed at facilitating understanding and learning. On the other hand, academic performance refers to a student's ability to achieve satisfactory results in their studies, which implies not only understanding and mastering concepts but also the ability to apply them in real contexts. The relationship between learning strategies and academic performance lies in the fact that the effective use of these strategies can enhance students' academic performance. In this line, we conducted a study to explore the relationship between the use of learning strategies and academic performance. Our sample consisted of 53 seventh-grade students from the Veracruz Educational Center (CEVE). To do this, we used a quantitative correlational and cross-sectional approach, employing a non-experimental design. The results obtained indicate that learning strategies, which encompass acquisition, encoding, retrieval, and information processing support, do not have a significant relationship with the academic performance of the sample analyzed in our study. Additionally, another relevant finding was that no significant differences were observed when comparing groups of students with high and low academic averages regarding the use of learning strategies. Las estrategias de aprendizaje representan el conjunto de métodos y técnicas que los estudiantes emplean para absorber, procesar, retener y aplicar conocimientos e información. Estas tácticas abarcan desde la toma de apuntes hasta la creación de mapas conceptuales, pasando por la síntesis de textos, la formulación de preguntas, la participación en debates y otras actividades destinadas a facilitar la comprensión y el aprendizaje. Por otro lado, el rendimiento académico alude a la habilidad de un estudiante para alcanzar resultados satisfactorios en sus estudios, lo que implica no solo la comprensión y el dominio de los conceptos, sino también la capacidad para aplicarlos en contextos reales. La relación entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico radica en que el uso efectivo de estas estrategias puede potenciar el desempeño académico de los estudiantes. En esta línea, llevamos a cabo un estudio con el propósito de explorar la relación entre el empleo de estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico. Nuestra muestra consistió en 53 estudiantes de séptimo grado del Centro Educativo de Veracruz (CEVE). Para ello, utilizamos un enfoque cuantitativo de nivel correlacional y de corte transversal, empleando un diseño no experimental. Los resultados obtenidos indican que las estrategias de aprendizaje, que abarcan la adquisición, codificación, recuperación y apoyo al procesamiento de la información, no guardan una relación significativa con el rendimiento académico de la muestra analizada en nuestro estudio. Además, otro descubrimiento relevante fue que no se observaron diferencias significativas al comparar los grupos de estudiantes con promedio académico alto y bajo en cuanto al uso de estrategias de aprendizaje. Universidad de Panamá, Facultad de Psicología 2024-07-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo revisado por pares application/pdf https://revistas.up.ac.pa/index.php/redepsic/article/view/5397 10.48204/red.v3n2.5397 REDEPSIC; Vol. 3 Núm. 2 (2024): REDEPSIC; 31-43 2805-1904 spa https://revistas.up.ac.pa/index.php/redepsic/article/view/5397/4217
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