Dominio y concepciones sobre las fracciones de estudiantes para maestro de Educación Primaria: Un estudio comparativo entre España y Nicaragua
Es de mucha pertinencia y relevancia investigar sobre los conocimientos que vienen adquiriendo los futuros profesores de educación primaria. Esto conlleva a la presente investigación que se centra en el dominio que tiene un grupo de estudiantes para maestro de Educación Primaria sobre el concepto de...
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Comunidad Matemática de la Costa Caribe Nicaragüense (CMCCN)
2020
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RECSP9790 |
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RECSP97902020-12-15T17:13:18Z Mastery and conceptions of student fractions for Primary Education teacher: A comparative study between Spain and Nicaragua Dominio y concepciones sobre las fracciones de estudiantes para maestro de Educación Primaria: Un estudio comparativo entre España y Nicaragua Williams Muller, Elebe Melo, Lina Caballero Carrasco, Ana Soto Ardilla, Luis Manuel Conceptions Students Teaching Fractions Elementary Education Concepciones Estudiantes Maestros Fracciones Educación Primaria It is highly relevant to investigate the knowledge that future teachers of elementary education will acquire. This leads to the present research that focuses on the mastery of a group of students for Primary Education teachers on the concept of fraction in Nicaragua and Spain. The results show that students of elementary school teaching in Spain understand fraction as part of a whole, operator, decimal and ratio, and showing limitations on the fraction as a measure and distribution. On the other hand, Students of elementary school teaching in Nicaragua understand fraction as part of a whole as well, but it is not like this in the other categories of analysis. In addition, students of elementary school teaching in Nicaragua have limitations when explaining the process of solving exercises. Es de mucha pertinencia y relevancia investigar sobre los conocimientos que vienen adquiriendo los futuros profesores de educación primaria. Esto conlleva a la presente investigación que se centra en el dominio que tiene un grupo de estudiantes para maestro de Educación Primaria sobre el concepto de fracción en Nicaragua y España. Los resultados muestran que los estudiantes para maestro de primaria en España tienen un dominio de la fracción como parte-todo, operador, decimal y razón, mostrando limitaciones en la fracción como medida y reparto. Con relación a los estudiantes para maestro de primaria de Nicaragua, mostraron dominio en la fracción como parte-todo, pero no así en las demás categorías de análisis. Además, los estudiantes para maestro mostraron limitaciones al explicar los procesos de solución de los ejercicios. Comunidad Matemática de la Costa Caribe Nicaragüense (CMCCN) 2020-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.camjol.info/index.php/recsp/article/view/9790 10.5377/recsp.v3i1.9790 Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas; Vol. 3 No. 1 (2020); 28-48 Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas; Vol. 3 Núm. 1 (2020); 28-48 2616-8294 spa https://www.camjol.info/index.php/recsp/article/view/9790/11556 Derechos de autor 2020 Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas |
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Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense |
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Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas |
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Williams Muller, Elebe Melo, Lina Caballero Carrasco, Ana Soto Ardilla, Luis Manuel |
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Es de mucha pertinencia y relevancia investigar sobre los conocimientos que vienen adquiriendo los futuros profesores de educación primaria. Esto conlleva a la presente investigación que se centra en el dominio que tiene un grupo de estudiantes para maestro de Educación Primaria sobre el concepto de fracción en Nicaragua y España. Los resultados muestran que los estudiantes para maestro de primaria en España tienen un dominio de la fracción como parte-todo, operador, decimal y razón, mostrando limitaciones en la fracción como medida y reparto. Con relación a los estudiantes para maestro de primaria de Nicaragua, mostraron dominio en la fracción como parte-todo, pero no así en las demás categorías de análisis. Además, los estudiantes para maestro mostraron limitaciones al explicar los procesos de solución de los ejercicios. |
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