Desafíos de la Educación STEM en la resignificación de saberes y prácticas comunitarias

Desafíos de la Educación STEM en la resignificación de saberes y prácticas comunitarias

La Ciencia tiene un papel fundamental en la transformación de los modelos educativos. La educación STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), posibilita el desarrollo de aprendizajes holísticos basados en la autenticidad, la reflexión, las habilidades, las similitudes, las diferencias en...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Olivar-Molina, Sabino Ariel, Flores-López, William Oswaldo
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Editorial URACCAN 2024
Acceso en línea:https://www.camjol.info/index.php/recsp/article/view/19363
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spelling RECSP193632025-01-16T00:32:16Z challenges of STEM Education of community knowledge and practices Desafíos de la Educación STEM en la resignificación de saberes y prácticas comunitarias Olivar-Molina, Sabino Ariel Flores-López, William Oswaldo STEM Education knowledge community practices re-signified interculturality Educación STEM saberes prácticas comunitarias resignificación interculturalidad Science plays a fundamental role in the transformation of educational models. STEM education (Science, Technology, Engineering and Mathematics) enables the development of holistic learning based on authenticity, reflection, skills, similarities, differences in concepts and procedures assumed by constructivism and connectivism. In this article, in addition to investigating the challenges of STEM education in the re-signified of community knowledge and practices, an analysis is made of the aspects (themes) that give reason to the Cultivation and Nurturing of Wisdom and Knowledge (CCRISAC), reviewing the literature that allows a critical judgment to be made on what is intended to be worked on and deepened.In this sense, indigenous peoples lack their own models linked to STEM, the lack of adequate resources interrupts the learning and identity of indigenous students in STEM disciplines, hiding the thinking and acting of indigenous peoples. Communities must understand and know STEM aspects and link them to the learning of indigenous peoples, generating a greater interest in automation, but also facing challenging situations of gender, origin, ethnicity, religion and economic levels. In this sense, indigenous communities must participate in the planning and execution processes of educational programs, to generate new knowledge that allows transformations and understandings of new STEM practices. La Ciencia tiene un papel fundamental en la transformación de los modelos educativos. La educación STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), posibilita el desarrollo de aprendizajes holísticos basados en la autenticidad, la reflexión, las habilidades, las similitudes, las diferencias en conceptos y procedimientos que asume el constructivismo y el conectivismo. En este artículo, además de indagar los desafíos de la educación STEM en la resignificación de saberes y prácticas comunitarias, se hace un análisis de los aspectos (temáticas) que dan razón de ser al Cultivo y Crianza de Sabidurías y Conocimientos (CCRISAC), realizando una revisión de la literatura que permita hacer un juicio crítico sobre lo que se pretende trabajar y profundizar. En este sentido, los pueblos originarios carecen de modelos propios vinculados a las STEM, la falta de recursos adecuados interrumpe el aprendizaje e identidad de estudiantes indígenas en disciplinas STEM, ocultando el pensar y actuar de los pueblos originarios. Las comunidades deben comprender y conocer aspectos STEM y vincularlos al aprendizaje de los pueblos originarios generando un mayor interés por la automatización, pero también, enfrentando situaciones desafiantes de género, origen, etnia, religión y niveles económicos. En este sentido, las comunidades indígenas deben ser partícipes de los procesos de planificación y ejecución de los programas educativos, para generar nuevos conocimientos que permitan transformaciones y compresiones de las nuevas prácticas STEM.   Editorial URACCAN 2024-11-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf audio/mpeg audio/mpeg https://www.camjol.info/index.php/recsp/article/view/19363 10.5377/recsp.v7i1.19363 Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas; Vol. 7 No. 1 (2024); 90-109 Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas; Vol. 7 Núm. 1 (2024); 90-109 2616-8294 spa https://www.camjol.info/index.php/recsp/article/view/19363/23788 https://www.camjol.info/index.php/recsp/article/view/19363/23849 https://www.camjol.info/index.php/recsp/article/view/19363/23850 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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