La enseñanza-Aprendizaje de la Historia: Estudios de caso en dos Institutos de Educación Secundaria

La enseñanza-Aprendizaje de la Historia: Estudios de caso en dos Institutos de Educación Secundaria

En el presente estudio se analizó las metodologías didácticas aplicadas por los docentes en la década del 2000 al 2010 y cómo estas incidieron en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Historia. Es una investigación que se realizó con el objetivo de indagar sobre las metodologías di...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Orozco Alvarado, Julio Cesar, Gaitán Flores, Charles Alberto, Castellón Matute, Luis Eduardo, Gaitán, Heykel Junnior
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Editorial URACCAN 2024
Acceso en línea:https://www.camjol.info/index.php/recsp/article/view/18487
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institution Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense
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spelling RECSP184872024-08-19T14:40:47Z The Teaching-Learning of History. Case studies in two Secondary Schools La enseñanza-Aprendizaje de la Historia: Estudios de caso en dos Institutos de Educación Secundaria Orozco Alvarado, Julio Cesar Gaitán Flores, Charles Alberto Castellón Matute, Luis Eduardo Gaitán, Heykel Junnior education life history teaching methodologies educación historia de vida metodologías didácticas This study analyzed the teaching methodologies applied by teachers in the decade from 2000 to 2010 and how these influenced the teaching-learning process of the subject of History. It is a research that was carried out to investigate the teaching methodologies applied by teachers in the area of history. Furthermore, it arises as a need to highlight the importance of the study of this area of knowledge, as a useful area for the formation of citizenship. analytical and critical in the current sociopolitical context, both national and international. The study carried out focuses on the interpretive paradigm and oral history was used as a research method, and life history as a research technique. The main finding was that the type of education in this period revolved around traditional methodologies and went through a transformation process, since, during the first seven years of the period under study, education was under the precepts of neoliberal governments, where the so-called “school autonomy” prevailed, which consisted of the commercialization of education. Something worth highlighting is that, in 2007, the Sandinista National Liberation Front (FSLN) returned, and the first thing it did was guarantee a free and quality education. One of the first actions was to carry out a curricular transformation with a competency-based approach (2009), the return of the Educational Evaluation, Planning and Training Workshops (TEPCE), today Inter Learning Pedagogical Meetings (EPI). As a finding, it can be stated that the learning processes at the beginning of the 2000s were traditional, but with the return of the Government of Reconciliation and National Unity (GRUN), there were significant changes in the quality and quantity of education of the children and the Nicaraguans. En el presente estudio se analizó las metodologías didácticas aplicadas por los docentes en la década del 2000 al 2010 y cómo estas incidieron en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Historia. Es una investigación que se realizó con el objetivo de indagar sobre las metodologías didácticas aplicadas por docentes del área de Historia, además, surge como una necesidad de destacar la importancia del estudio de esta área del conocimiento, como un área útil para la formación de ciudadanía analítica y crítica en el contexto sociopolítico actual, tanto nacional como internacional. El estudio realizado centra sus bases en el paradigma interpretativo y se empleó la historia oral, como método de investigación, y la historia de vida como técnica de investigación. El principal hallazgo fue que el tipo de educación en este periodo giraba en torno a metodologías tradicionales y pasaron por un proceso de transformación, ya que, durante los primeros siete años del período en estudio, la educación estaba bajo los preceptos de los gobiernos neoliberales, donde prevalecía la llamada “autonomía escolar”, que consistía en la mercantilización de la educación. Algo que merece destacar es que, en el 2007, se da el retorno del Frente Sandinista de Liberación Nacional (FSLN), y lo primero que hace es garantizar una educación gratuita y de calidad. Una de las primeras acciones fue realizar una transformación curricular con enfoque por competencias (2009), el retorno de los Talleres de Evaluación, Planificación y Capacitación Educativa (TEPCE), hoy Encuentros Pedagógicos de Interaprendizaje (EPI). Como hallazgo se puede afirmar que, los procesos de aprendizaje en los inicios de la década del 2000, era tradicional, pero con el retorno del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional (GRUN) hubo cambios significativos en calidad y cantidad de la educación de los y las nicaragüenses. Editorial URACCAN 2024-08-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf audio/mpeg audio/mpeg https://www.camjol.info/index.php/recsp/article/view/18487 10.5377/recsp.v6i2.18487 Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas; Vol. 6 No. 2 (2023); 96-113 Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas; Vol. 6 Núm. 2 (2023); 96-113 2616-8294 spa https://www.camjol.info/index.php/recsp/article/view/18487/22580 https://www.camjol.info/index.php/recsp/article/view/18487/22581 https://www.camjol.info/index.php/recsp/article/view/18487/22582 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0

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