Estándares de desempeño en matemáticas para la educación básica de Honduras: un análisis de contenido para la determinación de su validez

Se estudia la validez de los estándares de desempeño en matemáticas para la educación básica. Para ello se analiza la coherencia entre su conceptualización y la operacionalización en niveles de desempeño y su relación con los estándares de contenido. Se utiliza la técnica de análisis de contenido, s...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Castro Ordóñez, Leví Astul, Fonseca Aguilar, Esther
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Instituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales (INIEES) 2020
Acceso en línea:	https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/9878

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spelling	PARADIGMA98782020-12-18T16:54:42Z Performance standards on mathematics for basic education in Honduras: a content analysis for the determination of its validity Estándares de desempeño en matemáticas para la educación básica de Honduras: un análisis de contenido para la determinación de su validez Castro Ordóñez, Leví Astul Fonseca Aguilar, Esther content standard performance standard performance level coherence validity estándar de contenido estándar de desempeño nivel de desempeño coherencia validez <p style="text-align: justify;">This study focuses on the validity of performance standards in mathematics for basic education. It analyzed the coherence between the conceptualization and operationalization of the standards using levels of performance and its relationship with content standards. This study follows the technic of content analysis, which uses performance standards as units of analysis. Categories that identify and classify the kind of evidence in favor or against the pretended coherence were created using the software Nvivo 8.Although the concepts for both types of standards are aligned to international referents, this study found a lack of coherence among them. Six criteria present in the definition of performance standards were identified and used to explain this phenomenon. Finally, we found a lack of coherence among performance standards and its implementation. Consequently, the use of them as reference for planning and designing internal and external assessment is limited because of their lack of validity. The performance standards do not guarantee a reliable source for decision making.</p> Se estudia la validez de los estándares de desempeño en matemáticas para la educación básica. Para ello se analiza la coherencia entre su conceptualización y la operacionalización en niveles de desempeño y su relación con los estándares de contenido. Se utiliza la técnica de análisis de contenido, siendo las unidades de análisis los estándares de desempeño. Mediante el paquete NVivo 8 se crean categorías que identifican y clasifican el tipo de evidencia a favor o en contra del supuesto de coherencia. En este estudio, se encontró que, si bien los conceptos para ambos tipos de estándar responden a referentes internacionales, su concreción presenta falta de coherencia. Se identificaron seis criterios utilizados en la definición de estándares de desempeño que explican esta falencia. Se concluye que los estándares de desempeño adolecen de falta de coherencia, y por tanto están fuertemente limitados como recurso para la planeación didáctica, para la evaluación interna y la externa, ya que no se puede garantizar una correcta emisión de juicios ni toma de decisiones; resultando así en una falta de validez. Instituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales (INIEES) 2020-06-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed article Artículo evaluado por pares application/pdf https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/9878 10.5377/paradigma.v27i43.9878 Paradigma: Revista de Investigación Educativa; Vol. 27 No. 43 (2020); 67 - 88 Paradigma: Revista de Investigación Educativa; Vol. 27 Núm. 43 (2020); 67 - 88 2664-5033 1817-4221 spa https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/9878/11294 Derechos de autor 2020 Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
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