Realidad virtual como estrategia de enseñanza y aprendizaje para la geometría tridimensional

Realidad virtual como estrategia de enseñanza y aprendizaje para la geometría tridimensional

Este artículo presenta y analiza los resultados de una propuesta didáctica implementada con Realidad Virtual (RV) para abordar las dificultades en la enseñanza y aprendizaje de proyecciones ortogonales en geometría tridimensional. Mediante un análisis cualitativo interpretativo, se evaluaron las res...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Ramírez Jofré, Brahiam, González Díaz, Marcelo, Zambrano Reyes, Ricardo
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Instituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales (INIEES) 2025
Acceso en línea:https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/20557
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spelling PARADIGMA205572025-06-27T04:45:47Z Virtual reality as a teaching and learning tool for three-dimensional geometry Realidad virtual como estrategia de enseñanza y aprendizaje para la geometría tridimensional Ramírez Jofré, Brahiam González Díaz, Marcelo Zambrano Reyes, Ricardo 3D geometry virtual reality didactic innovation math education geometría 3D realidad virtual innovación didáctica educación matemática This article presents and analyzes the results of an instructional proposal implemented with Virtual Reality (VR) to address the difficulties in the teaching and learning of orthogonal projections in three-dimensional geometry. Through a qualitative interpretative analysis, the responses of four secondary school students (16-17 years old), participating in a 3D Geometry course, were evaluated using the Instrumental Approach and the Theory of Semiotic Representation Registers as analytical frameworks. After three sessions, a substantial positive change was observed in the students' responses, which highlights the potential of VR to improve the performance of orthogonal projections. A relevant finding was the observation that the student with the least active interaction with VR showed the least degree of improvement in their responses, underscoring the importance of engagement with technology. Este artículo presenta y analiza los resultados de una propuesta didáctica implementada con Realidad Virtual (RV) para abordar las dificultades en la enseñanza y aprendizaje de proyecciones ortogonales en geometría tridimensional. Mediante un análisis cualitativo interpretativo, se evaluaron las respuestas de cuatro estudiantes de secundaria (16-17 años), participantes de un curso de Geometría 3D, utilizando la Aproximación Instrumental y la Teoría de Registros de Representaciones Semióticas como marcos de análisis. Tras tres sesiones, se observó un cambio positivo sustancial en las respuestas de los estudiantes, lo que evidencia el potencial de la RV para mejorar la realización de proyecciones ortogonales. Un hallazgo relevante fue la observación de que el estudiante con menor interacción activa con la RV presentó el menor grado de mejora en sus respuestas, subrayando la importancia del involucramiento con la tecnología. Instituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales (INIEES) 2025-06-27 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed article Artículo evaluado por pares application/pdf text/html https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/20557 10.5377/paradigma.v32i53.20557 Paradigma: Revista de Investigación Educativa; Vol. 32 No. 53 (2025); 97-120 Paradigma: Revista de Investigación Educativa; Vol. 32 Núm. 53 (2025); 97-120 2664-5033 1817-4221 spa https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/20557/25101 https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/20557/25102 Derechos de autor 2025 Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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