La comunicación oral en la asignatura de Inglés: narrativas sobre la trayectoria escolar de estudiantes de una escuela normal rural
El aprendizaje del inglés implica el logro de cuatro habilidades lingüísticas: lectura, escritura, escucha y habla. Esta última es una de las motivaciones principales de los aprendices para adquirir el idioma, a pesar de que es una competencia difícil de dominar dentro de la escolarización formal. A...
| Autores principales: | , |
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| Formato: | Online |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Instituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales (INIEES)
2024
|
| Acceso en línea: | https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/19489 |
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PARADIGMA194892024-12-13T16:45:17Z Oral communication in the English subject: school trajectory narratives of students at a rural normal school La comunicación oral en la asignatura de Inglés: narrativas sobre la trayectoria escolar de estudiantes de una escuela normal rural Arán Sánchez, Ana Arzola Franco, David Manuel communicative competence higher education oral expression English classroom policies translanguaging competencia comunicativa educación superior expresión oral inglés políticas de aula translenguaje English learning consists of achieving four linguistic skills: reading, writing, listening, and speaking. The latter is one of the main motivations for learners to acquire the language, even though mastering this skill within formal schooling can be difficult. This study aims to describe and analyze the narratives of students at the Rural Normal School “Ricardo Flores Magón” regarding their academic trajectories in the English subject, specifically focusing on the oral communication skill. The research positions itself within the constructivist paradigm, utilizing an interpretative approach and a narrative-biographical methodology. It employs in-depth interviews with seven key informants. The analysis categories include the policies teachers implement in English classes regarding the use of students' first language and the strategies that learners employ in oral communication activities. The results emphasize that teachers should consider how they develop this linguistic skill, due to the emotional impact that certain teaching strategies have on students. As a proposal, the need to implement the translanguaging approach is highlighted. El aprendizaje del inglés implica el logro de cuatro habilidades lingüísticas: lectura, escritura, escucha y habla. Esta última es una de las motivaciones principales de los aprendices para adquirir el idioma, a pesar de que es una competencia difícil de dominar dentro de la escolarización formal. A continuación, se presenta una investigación cuyo propósito es describir y analizar las narrativas que estudiantes de la Escuela Normal Rural “Ricardo Flores Magón” realizan sobre su trayectoria académica en la asignatura de inglés durante la educación superior, respecto a la competencia de la comunicación oral. El estudio se posiciona en el paradigma constructivista, emplea el enfoque interpretativo y utiliza el método biográfico-narrativo a través de entrevistas a profundidad con siete informantes clave. Las categorías de análisis se centran en las políticas que los docentes implementan en la clase de inglés respecto al uso de la lengua materna de las estudiantes, y las estrategias que las alumnas emplean en las actividades de comunicación oral. Los resultados muestran la importancia de que el profesorado considere la forma en la que trabaja esta habilidad lingüística debido al impacto emocional que ciertas estrategias de enseñanza generan en el alumnado. Como propuesta, se subraya la necesidad de implementar el enfoque de translenguaje. Instituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales (INIEES) 2024-12-13 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed article Artículo evaluado por pares application/pdf https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/19489 10.5377/paradigma.v31i52.19489 Paradigma: Revista de Investigación Educativa; Vol. 31 No. 52 (2024); 23-36 Paradigma: Revista de Investigación Educativa; Vol. 31 Núm. 52 (2024); 23-36 2664-5033 1817-4221 spa https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/19489/23610 Derechos de autor 2024 Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
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El aprendizaje del inglés implica el logro de cuatro habilidades lingüísticas: lectura, escritura, escucha y habla. Esta última es una de las motivaciones principales de los aprendices para adquirir el idioma, a pesar de que es una competencia difícil de dominar dentro de la escolarización formal. A continuación, se presenta una investigación cuyo propósito es describir y analizar las narrativas que estudiantes de la Escuela Normal Rural “Ricardo Flores Magón” realizan sobre su trayectoria académica en la asignatura de inglés durante la educación superior, respecto a la competencia de la comunicación oral. El estudio se posiciona en el paradigma constructivista, emplea el enfoque interpretativo y utiliza el método biográfico-narrativo a través de entrevistas a profundidad con siete informantes clave. Las categorías de análisis se centran en las políticas que los docentes implementan en la clase de inglés respecto al uso de la lengua materna de las estudiantes, y las estrategias que las alumnas emplean en las actividades de comunicación oral. Los resultados muestran la importancia de que el profesorado considere la forma en la que trabaja esta habilidad lingüística debido al impacto emocional que ciertas estrategias de enseñanza generan en el alumnado. Como propuesta, se subraya la necesidad de implementar el enfoque de translenguaje. |
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