Aportes del enfoque de derechos a la formación docente: un estudio de caso con maestros egresados de la Universidad de Costa Rica

Aportes del enfoque de derechos a la formación docente: un estudio de caso con maestros egresados de la Universidad de Costa Rica

El presente artículo tiene como objetivo un análisis de los aportes que el enfoque de derechos humanos proporciona en la formación de docentes y, por ende, una valoración de su importancia y contribución en el ejercicio de la profesión. Se atiende a un abordaje teórico desde tres ejes centrales: der...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Naranjo Segura, Juan Carlos
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad de Costa Rica 2022
Acceso en línea:https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/intersedes/article/view/49846
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description El presente artículo tiene como objetivo un análisis de los aportes que el enfoque de derechos humanos proporciona en la formación de docentes y, por ende, una valoración de su importancia y contribución en el ejercicio de la profesión. Se atiende a un abordaje teórico desde tres ejes centrales: derechos humanos, la educación en derechos y el papel docente desde dicho enfoque. Para desarrollar la investigación, se utilizó una metodología de tipo cualitativo, a través de la cual se evidencian las experiencias, el dominio conceptual y los puntos de vista de maestros en ejercicio, egresados de la Universidad de Costa Rica y que llevaron el curso titulado “La Enseñanza de la Comprensión Internacional y los Derechos Humanos”. La recogida de datos fue realizada por medio de una entrevista semiestructurada a tres docentes de educación primaria que están ejerciendo su profesión, y, un cuestionario cualitativo, con preguntas abiertas aplicado a quince docentes con las características previamente mencionadas. Entre los principales resultados se ubica la visualización del enfoque de derechos como una herramienta teórica que permite la comprensión del propio contexto en relación a cómo se desarrolla el respeto por los derechos humanos, esto permite el desarrollo de destrezas como el pensamiento crítico, el análisis de la realidad social y la participación activa en la sociedad. Además, plantea la labor docente como más allá de un transmisor de contenido, posicionándose, así como un agente de transformación social.
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spelling INTERSEDES498462022-07-02T07:36:40Z Contributions of the rights approach to teacher training: a case study with teachers graduated from the University of Costa Rica Aportes del enfoque de derechos a la formación docente: un estudio de caso con maestros egresados de la Universidad de Costa Rica Naranjo Segura, Juan Carlos Human rights rights approach rights education contributions to teacher training derechos humanos enfoque de derechos educación en derechos aportes a la formación The objective of this article is an analysis of the contributions that the human rights approach provides in the training of teachers and, therefore, an assessment of its importance and contribution in the exercise of the profession. It attends to a theoretical approach from three central axes: human rights, education in rights and the teaching role from said approach. To develop the research, a qualitative methodology was used, through which the experiences, the conceptual mastery and the points of view of practicing teachers, graduated from the University of Costa Rica and who took the course entitled " The Teaching of International Understanding and Human Rights”. Data collection was carried out through a semi-structured interview with three primary school teachers who are practicing their profession, and a qualitative questionnaire with open questions applied to fifteen teachers with the aforementioned characteristics. Among the main results is the visualization of the rights approach as a theoretical tool that allows the understanding of the context itself in relation to how respect for human rights is developed, this allows the development of skills such as critical thinking, analysis of social reality and active participation in society. In addition, it poses the teaching task as beyond a transmitter of content, positioning itself as an agent of social transformation. El presente artículo tiene como objetivo un análisis de los aportes que el enfoque de derechos humanos proporciona en la formación de docentes y, por ende, una valoración de su importancia y contribución en el ejercicio de la profesión. Se atiende a un abordaje teórico desde tres ejes centrales: derechos humanos, la educación en derechos y el papel docente desde dicho enfoque. Para desarrollar la investigación, se utilizó una metodología de tipo cualitativo, a través de la cual se evidencian las experiencias, el dominio conceptual y los puntos de vista de maestros en ejercicio, egresados de la Universidad de Costa Rica y que llevaron el curso titulado “La Enseñanza de la Comprensión Internacional y los Derechos Humanos”. La recogida de datos fue realizada por medio de una entrevista semiestructurada a tres docentes de educación primaria que están ejerciendo su profesión, y, un cuestionario cualitativo, con preguntas abiertas aplicado a quince docentes con las características previamente mencionadas. Entre los principales resultados se ubica la visualización del enfoque de derechos como una herramienta teórica que permite la comprensión del propio contexto en relación a cómo se desarrolla el respeto por los derechos humanos, esto permite el desarrollo de destrezas como el pensamiento crítico, el análisis de la realidad social y la participación activa en la sociedad. Además, plantea la labor docente como más allá de un transmisor de contenido, posicionándose, así como un agente de transformación social. Universidad de Costa Rica 2022-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article Artículo application/pdf text/html https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/intersedes/article/view/49846 10.15517/isucr.v23i48.49846 InterSedes; Volume 23, Issue 48, July - December 2022; 163-189 InterSedes; Volumen XXIII, Número 48, Julio - Diciembre (2022); 163-189 InterSedes; Volumen XXIII, Número 48, Julio - Diciembre (2022); 163-189 Intersedes; Volumen XXIII, Número 48, Julio - Diciembre (2022); 163-189 2215-2458 1409-4746 10.15517/isucr.v23i48 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/intersedes/article/view/49846/51738 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/intersedes/article/view/49846/51739

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