El docente como decisor en la apropiación de las tecnologías digitales para la intervención didáctica: los beneficios de la soberanía tecnológica desde el paradigma libre
El presente ensayo propone la lectura analítica del papel que cumplen las decisiones teórico- metodológicas del profesorado en la selección y la apropiación de las tecnologías digitales en las intervenciones didácticas. Básicamente, se coloca en relieve el concepto de “soberanía tecnológica” en los...
| Autor principal: | |
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| Formato: | Online |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Estatal a Distancia
2021
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| Acceso en línea: | https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3608 |
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INNOVACIONES3608 |
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Universidad Estatal a Distancia |
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Revista Innovaciones Educativas |
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Alvarez, Santiago Marcelo |
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Alvarez, Santiago Marcelo El docente como decisor en la apropiación de las tecnologías digitales para la intervención didáctica: los beneficios de la soberanía tecnológica desde el paradigma libre |
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Alvarez, Santiago Marcelo |
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El presente ensayo propone la lectura analítica del papel que cumplen las decisiones teórico- metodológicas del profesorado en la selección y la apropiación de las tecnologías digitales en las intervenciones didácticas. Básicamente, se coloca en relieve el concepto de “soberanía tecnológica” en los procesos educativos, en el cual el rol de las personas docentes resulta crucial para favorecer marcos de referencia de “paradigmas libres” en tecnología, en la enseñanza y el aprendizaje. Se realiza un recorrido conceptual sobre la idea de “curador de contenidos”, desde el papel de la persona que enseña y el acento se coloca sobre la noción de medios digitales en los escenarios de educación. Dentro de los marcos referenciales sobre la libertad tecnológica, se proponen dos miradas: “Software libre” y “Recursos Educativos Abiertos”, como propiciadores de la construcción de soberanía tecnológica en el interior de las construcciones didácticas, las cuales se despliegan en los espacios que configuran la praxis docente. En última instancia y de manera breve, se concluye el ensayo al reflexionar sobre el lugar preponderante que debe asumir el profesor que selecciona y combina materiales educativos en sus construcciones didácticas. |
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The teacher as a decision maker in the appropriation of digital technologies for didactic intervention: the benefits of technological sovereignty based on the free paradigm O professor como decisor na apropriação das tecnologias digitais para intervenção didática: os benefícios da soberania tecnológica do paradigma livre |
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INNOVACIONES36082022-04-28T21:44:02Z The teacher as a decision maker in the appropriation of digital technologies for didactic intervention: the benefits of technological sovereignty based on the free paradigm El docente como decisor en la apropiación de las tecnologías digitales para la intervención didáctica: los beneficios de la soberanía tecnológica desde el paradigma libre O professor como decisor na apropriação das tecnologias digitais para intervenção didática: os benefícios da soberania tecnológica do paradigma livre Alvarez, Santiago Marcelo technological sovereignty educational technology digitization teaching education teaching method soberanía tecnológica tecnología educacional digitalización enseñanza educación método de enseñanza Soberania tecnológica tecnologia educacional digitalização ensino educação método de ensino This essay proposes the analytical reading of the role played by the theoretical-methodological decisions of the teaching staff in the selection and appropriation of digital technologies in didactic interventions. Basically, the concept of “technological sovereignty” is highlighted in educational processes, in which the role of teachers is crucial to favor frameworks of “free paradigms” in technology, in teaching and learning. A conceptual journey is travelled based on the idea of “content curator”, based on the role of the person who teaches and the accent is placed on the notion of digital media in educational settings. Within the referential frameworks on technological freedom, two perspectives are proposed: “Free Software” and “Open Educational Resources”, as promoters of the construction of technological sovereignty within the didactic constructions, which are displayed in the spaces that they configure the teaching praxis. Ultimately and briefly, the essay is concluded by reflecting on the preponderant place that the teacher must assume who selects and combines educational materials in their didactic constructions. El presente ensayo propone la lectura analítica del papel que cumplen las decisiones teórico- metodológicas del profesorado en la selección y la apropiación de las tecnologías digitales en las intervenciones didácticas. Básicamente, se coloca en relieve el concepto de “soberanía tecnológica” en los procesos educativos, en el cual el rol de las personas docentes resulta crucial para favorecer marcos de referencia de “paradigmas libres” en tecnología, en la enseñanza y el aprendizaje. Se realiza un recorrido conceptual sobre la idea de “curador de contenidos”, desde el papel de la persona que enseña y el acento se coloca sobre la noción de medios digitales en los escenarios de educación. Dentro de los marcos referenciales sobre la libertad tecnológica, se proponen dos miradas: “Software libre” y “Recursos Educativos Abiertos”, como propiciadores de la construcción de soberanía tecnológica en el interior de las construcciones didácticas, las cuales se despliegan en los espacios que configuran la praxis docente. En última instancia y de manera breve, se concluye el ensayo al reflexionar sobre el lugar preponderante que debe asumir el profesor que selecciona y combina materiales educativos en sus construcciones didácticas. Este ensaio propõe uma leitura analítica do papel das decisões teóricas e metodológicas dos professores na seleção e apropriação das tecnologias digitais em intervenções didáticas. Basicamente, destaca o conceito de “soberania tecnológica” nos processos educacionais, no qual o papel dos professores é crucial para favorecer estruturas de “paradigmas livres” em tecnologia, ensino e aprendizagem. Uma visão conceitual é feita da ideia de “curador de conteúdo”, a partir do papel da pessoa que ensina e a ênfase é colocada na noção de mídia digital em cenários educacionais. Dentro das estruturas referenciais da liberdade tecnológica, duas perspectivas são propostas: “Software Livre” e “Recursos Educacionais Abertos”, como viabilizadores da construção da soberania tecnológica dentro das construções didáticas, que são implantadas nos espaços que compõem a práxis do ensino.Por último e brevemente, o ensaio conclui com uma reflexão sobre o lugar determinante que deve ser assumido pelo professor que seleciona e combina materiais educacionais em suas construções didáticas. Universidad Estatal a Distancia 2021-10-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/xml application/epub+zip text/html audio/mpeg application/pdf https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3608 10.22458/ie.v23iEspecial.3608 Innovaciones Educativas; Vol. 23 No. Especial (2021): Digital technologies in educational processes; 110 - 119 Innovaciones Educativas; Vol. 23 Núm. Especial (2021): Tecnologías digitales en procesos educativos; 110 - 119 Innovaciones Educativas; Vol. 23 N.º Especial (2021): Tecnologias digitais em processos educacionais; 110 - 119 2215-4132 1022-9825 spa https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3608/4928 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3608/5503 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3608/4929 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3608/4930 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3608/4904 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3608/5346 |