Concepções de ensino de docentes da educação técnica e tecnológica

Concepções de ensino de docentes da educação técnica e tecnológica

O presente trabalho tem como finalidade compreender as concepções de ensino de docentes da educaçãotécnica e tecnológica e contribuir para o desenvolvimento individual e coletivo dos professoresdessa área de ensino. Neste sentido, a partir de um estudo de caso em uma instituição brasileira,é utiliza...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Bravo Marques Pinheiro, Alfredo, da Silva Lopes Bravo Pinheiro, Maria Deuceny, Folgado Barreira, Carlos Manuel, Vaz Rabelo, Maria da Piedade, Gomes Ferreira, António
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad Estatal a Distancia 2018
Acceso en línea:https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/2251
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spelling INNOVACIONES22512019-11-12T16:03:51Z Concepções de ensino de docentes da educação técnica e tecnológica Bravo Marques Pinheiro, Alfredo da Silva Lopes Bravo Pinheiro, Maria Deuceny Folgado Barreira, Carlos Manuel Vaz Rabelo, Maria da Piedade Gomes Ferreira, António Formação de professores formação pedagógica educação técnica e tecnológica concepções de ensino desenvolvimento profissional O presente trabalho tem como finalidade compreender as concepções de ensino de docentes da educaçãotécnica e tecnológica e contribuir para o desenvolvimento individual e coletivo dos professoresdessa área de ensino. Neste sentido, a partir de um estudo de caso em uma instituição brasileira,é utilizado o inquérito por questionário Teaching Perspectives Inventory - TPI, desenvolvido por Pratte Collins (2010) sobre as perspectivas de ensino. É também ensaiada uma aproximação conceitualentre o modelo desses autores e os diversos modelos de desenvolvimento profissional apresentadospor Unruh e Turner, Katz e Gregorc nos anos de 1970; Feinian e Floclen, Sikes, Burke e Alii, Vomk eHuberman nos anos de 1980; passando por Bolam, Leithwood, Gonçalves e Fessles nos anos de 1990,Formosinho no ano de 2000 e Garcia em 2009.A docência em instituições universitárias no século XXI requerem conexão entre os conhecimentosdas matérias específicas, inserindo os alunos no mundo laboral e as concepções didático/pedagógicasfacilitando o aprendizado, não só para a prestação de exames, mas para a formação do indivíduovisando prepará-lo ao convívio coletivo do universo onde estão inseridos.A análise do levantamento dos dados estatísticos, feita através do Statistical Package for Social Science-SPSS, evidenciou que os professores apresentam uma concepção do ensino multireferencial e queesta decorre das multifunções necessárias, no contexto contemporâneo, ao desempenho de sua profissão,reivindicando uma formação voltada para o domínio de práticas pedagógicas associadas aosconhecimentos específicos da matéria que lecionam. Universidad Estatal a Distancia 2018-12-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/2251 10.22458/ie.v20i29.2251 Innovaciones Educativas; Vol. 20 No. 29 (2018): Educational administration: new perspectives and challenges for education; 55-67 Innovaciones Educativas; Vol. 20 Núm. 29 (2018): Administración educativa: nuevas miradas y desafíos para la educación; 55-67 Innovaciones Educativas; Vol. 20 N.º 29 (2018): Administração educacional: novas perspectivas e desafios para a educação; 55-67 2215-4132 1022-9825 spa https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/2251/2705 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/2251/2713
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