Cartografía, una herramienta para interpretar el liderazgo escolar. Estudio de caso Brasil
El sistema educativo brasileño es reflejo de resistencias históricas sobre estudios de liderazgo educativo; empero, en el contexto democrático actual, la dirección escolar de Brasil y el liderazgo caminan bajo presiones políticas de evaluación y control. Es pertinente que el sistema educativo apuest...
| Autores principales: | , |
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| Publicado: |
Universidad de Costa Rica
2023
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| Acceso en línea: | https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/gestedu/article/view/56268 |
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Gestión de la Educación |
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Díaz Delgado, Miguel Ángel Olmo Extremera, Marta |
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Díaz Delgado, Miguel Ángel Olmo Extremera, Marta Cartografía, una herramienta para interpretar el liderazgo escolar. Estudio de caso Brasil |
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El sistema educativo brasileño es reflejo de resistencias históricas sobre estudios de liderazgo educativo; empero, en el contexto democrático actual, la dirección escolar de Brasil y el liderazgo caminan bajo presiones políticas de evaluación y control. Es pertinente que el sistema educativo apueste por una dirección escolar más horizontal, sabiendo que el liderazgo educativo y la dirección pedagógica son decisivos para la mejora. El liderazgo educativo facilita el análisis de las relaciones de acceso al poder, una democratización y promoción de los sujetos, por lo que se precisan técnicas que ayuden a conocer la percepción de los agentes educativos sobre cómo se desarrolla el liderazgo desde la dirección de escuelas. El objetivo del presente estudio es reconocer la pertinencia de las cartografías (organigramas), como herramientas para interpretar las percepciones que tienen los agentes educativos sobre el liderazgo directivo en dos centros escolares del Estado de Ceará, Brasil. Metodológicamente, se analizaron organigramas, representaciones gráficas con interpretaciones sobre el liderazgo escolar. Participaron dieciséis sujetos de escuelas situadas en contextos vulnerados. Se encontró que, a través de los organigramas, se accede a las percepciones de los agentes educativos sobre el liderazgo directivo y que aportan agilidad, democratizan la participación y generan interacción con quienes investigan, además de propiciar una discusión centrada en la praxis de quienes producen teoría en liderazgo educativo si se emprenden ejercicios dialógicos. Los organigramas revelan que aún prevalece, el reflejo de un sistema educativo orientado al control y la evaluación, pero que camina hacía una transición a modelos horizontales. |
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The cartography, a tool for interpreting school leadership. A case of study in Brazil A cartografia uma ferramenta para a interpretação da liderança educacional. Estudo de caso no Brasil |
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GESTEDU562682023-12-24T03:26:51Z The cartography, a tool for interpreting school leadership. A case of study in Brazil Cartografía, una herramienta para interpretar el liderazgo escolar. Estudio de caso Brasil A cartografia uma ferramenta para a interpretação da liderança educacional. Estudo de caso no Brasil Díaz Delgado, Miguel Ángel Olmo Extremera, Marta The Brazilian education system reflects historical resistance to educational leadership studies. However, in the current democratic context, Brazilian school management and leadership is under political pressures of evaluation and control. It is pertinent to increase more democratic school relationships, based on leadership and pedagogical principalship. Educational Leadership facilitates the analysis of the relations of access to decision making positions, a democratization and promotion, therefore several techniques are implemented to inquire the perception of Scholars on how Principals develop their leadership in school contexts. The objective of this study is to recognize the relevance of cartographies (organization charts) as techniques to interpret the Scholars' perceptions about School Principals´ Leadership in two schools in Ceará, Brazil. Sixteen subjects from two schools located in contexts of vulnerability participated. It was found that through the organization charts, the Scholars' perceptions are accessed, and that they provide agility, democratize participation and generate interaction with study Researchers, in addition to promoting a discussion focused on the praxis of those who produce theory in Educational Leadership if dialogic exercises are undertaken. The organizational charts were interpreted as still reflecting an educational system oriented towards control and evaluation, in a transition towards more horizontal models. El sistema educativo brasileño es reflejo de resistencias históricas sobre estudios de liderazgo educativo; empero, en el contexto democrático actual, la dirección escolar de Brasil y el liderazgo caminan bajo presiones políticas de evaluación y control. Es pertinente que el sistema educativo apueste por una dirección escolar más horizontal, sabiendo que el liderazgo educativo y la dirección pedagógica son decisivos para la mejora. El liderazgo educativo facilita el análisis de las relaciones de acceso al poder, una democratización y promoción de los sujetos, por lo que se precisan técnicas que ayuden a conocer la percepción de los agentes educativos sobre cómo se desarrolla el liderazgo desde la dirección de escuelas. El objetivo del presente estudio es reconocer la pertinencia de las cartografías (organigramas), como herramientas para interpretar las percepciones que tienen los agentes educativos sobre el liderazgo directivo en dos centros escolares del Estado de Ceará, Brasil. Metodológicamente, se analizaron organigramas, representaciones gráficas con interpretaciones sobre el liderazgo escolar. Participaron dieciséis sujetos de escuelas situadas en contextos vulnerados. Se encontró que, a través de los organigramas, se accede a las percepciones de los agentes educativos sobre el liderazgo directivo y que aportan agilidad, democratizan la participación y generan interacción con quienes investigan, además de propiciar una discusión centrada en la praxis de quienes producen teoría en liderazgo educativo si se emprenden ejercicios dialógicos. Los organigramas revelan que aún prevalece, el reflejo de un sistema educativo orientado al control y la evaluación, pero que camina hacía una transición a modelos horizontales. O sistema educacional brasileiro é um reflexo das resistências históricas sobre estudos em liderança educacional; no entanto, no atual contexto democrático, a gestão e a liderança escolar brasileira estão sob pressões políticas de avaliação e controle. É pertinente que o sistema educacional opte por uma gestão escolar mais horizontal, sabendo que a liderança educacional e a gestão pedagógica são decisivas para a melhora da escola. A liderança educacional facilita a análise das relações de acesso ao poder, facilita a democratização e a promoção dos sujeitos, de modo que são necessárias técnicas que ajudem a compreender a percepção dos agentes educacionais sobre como a liderança é desenvolvida a partir da gestão escolar. O objetivo do presente estudo é reconhecer a relevância das cartografias (organogramas) como ferramentas para interpretar as percepções dos agentes educacionais sobre a liderança escolar em duas escolas do Estado do Ceará, Brasil. Participaram dezesseis sujeitos de escolas localizadas em contextos vulneráveis. Constatou-se que os organogramas permitem o acesso às percepções dos agentes educacionais sobre a liderança dos diretores de escola e que proporcionam agilidade, democratizam a participação e geram interação com os pesquisadores, além de promoverem uma discussão centrada na práxis daqueles que produzem a teoria da liderança educacional, se forem realizados exercícios dialógicos. Os organogramas, destacam-se que ainda prevalece o reflexo de um sistema educacional voltado para o controle e a avaliação, mais que estão caminhando para uma transição de modelos mais horizontais. Universidad de Costa Rica 2023-12-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article Artículo application/pdf text/html https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/gestedu/article/view/56268 10.15517/rge.v10i1.56268 Management of Education; Vol. 10 No. 1 (2024): ENERO-JUNIO 2024 Gestión de la Educación; Vol. 10 Núm. 1 (2024): ENERO-JUNIO 2024 2215-2288 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/gestedu/article/view/56268/58596 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/gestedu/article/view/56268/58597 Derechos de autor 2023 Gestión de la Educación |