La mediación pedagógica en la clase de conciencia fonética del inglés en los grados primero a tercero de la educación pública costarricense

La mediación pedagógica en la clase de conciencia fonética del inglés en los grados primero a tercero de la educación pública costarricense

Según el programa de estudios de inglés para primaria (I y II Ciclos), el enfoque pedagógico que prevalece es el «Action Oriented Approach». El Ministerio de Educación Pública (MEP) orienta la labor docente y fundamenta el desarrollo las habilidades de lectura y escritura a través de la conciencia f...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Elizondo-Mejías, Jonathan, Calderón-Mora, Roxy
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades, UNED 2023
Acceso en línea:https://revistas.uned.ac.cr/index.php/espiga/article/view/4813
id ESPIGA4813
record_format ojs
institution Universidad Estatal a Distancia
collection Revista Espiga
language spa
format Online
author Elizondo-Mejías, Jonathan
Calderón-Mora, Roxy
spellingShingle Elizondo-Mejías, Jonathan
Calderón-Mora, Roxy
La mediación pedagógica en la clase de conciencia fonética del inglés en los grados primero a tercero de la educación pública costarricense
author_facet Elizondo-Mejías, Jonathan
Calderón-Mora, Roxy
author_sort Elizondo-Mejías, Jonathan
description Según el programa de estudios de inglés para primaria (I y II Ciclos), el enfoque pedagógico que prevalece es el «Action Oriented Approach». El Ministerio de Educación Pública (MEP) orienta la labor docente y fundamenta el desarrollo las habilidades de lectura y escritura a través de la conciencia fonémica. Este estudio se llevó a cabo en dos Direcciones Regionales de Educación: San José Central y San José Norte. Se analizó la efectividad de la metodología utilizada por los docentes de inglés de primero a tercer grado  (I Ciclo) y se diseñaron tres talleres para potenciar la mediación pedagógica de la conciencia fonémica. El principal hallazgo fue la brecha entre el enfoque planteado en el programa de estudios de inglés, en términos de conciencia fonémica y el desarrollo de actividades didácticas, «Task Cycle», para fortalecer los procesos de lectura y escritura en los primeros años de la educación formal.
title La mediación pedagógica en la clase de conciencia fonética del inglés en los grados primero a tercero de la educación pública costarricense
title_short La mediación pedagógica en la clase de conciencia fonética del inglés en los grados primero a tercero de la educación pública costarricense
title_full La mediación pedagógica en la clase de conciencia fonética del inglés en los grados primero a tercero de la educación pública costarricense
title_fullStr La mediación pedagógica en la clase de conciencia fonética del inglés en los grados primero a tercero de la educación pública costarricense
title_full_unstemmed La mediación pedagógica en la clase de conciencia fonética del inglés en los grados primero a tercero de la educación pública costarricense
title_sort la mediación pedagógica en la clase de conciencia fonética del inglés en los grados primero a tercero de la educación pública costarricense
title_alt Pedagogical Mediation in the English Phonemic Awareness Class in First through Third Grades of Costa Rican Public Education
La médiation pédagogique dans la classe de conscience phonétique d’anglais dans les cours de CE1 à CM1 de l’éducation publique costaricienne
publisher Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades, UNED
publishDate 2023
url https://revistas.uned.ac.cr/index.php/espiga/article/view/4813
work_keys_str_mv AT elizondomejiasjonathan pedagogicalmediationintheenglishphonemicawarenessclassinfirstthroughthirdgradesofcostaricanpubliceducation
AT calderonmoraroxy pedagogicalmediationintheenglishphonemicawarenessclassinfirstthroughthirdgradesofcostaricanpubliceducation
AT elizondomejiasjonathan lamediacionpedagogicaenlaclasedeconcienciafoneticadelinglesenlosgradosprimeroatercerodelaeducacionpublicacostarricense
AT calderonmoraroxy lamediacionpedagogicaenlaclasedeconcienciafoneticadelinglesenlosgradosprimeroatercerodelaeducacionpublicacostarricense
AT elizondomejiasjonathan lamediationpedagogiquedanslaclassedeconsciencephonetiquedanglaisdanslescoursdece1acm1deleducationpubliquecostaricienne
AT calderonmoraroxy lamediationpedagogiquedanslaclassedeconsciencephonetiquedanglaisdanslescoursdece1acm1deleducationpubliquecostaricienne
_version_ 1805405489401430016
spelling ESPIGA48132023-07-07T15:46:45Z Pedagogical Mediation in the English Phonemic Awareness Class in First through Third Grades of Costa Rican Public Education La mediación pedagógica en la clase de conciencia fonética del inglés en los grados primero a tercero de la educación pública costarricense La médiation pédagogique dans la classe de conscience phonétique d’anglais dans les cours de CE1 à CM1 de l’éducation publique costaricienne Elizondo-Mejías, Jonathan Calderón-Mora, Roxy Desarrollo del lenguaje Enseñanza de una lengua extranjera Fonología Formación de profesionales Métodos de enseñanza Foreign Language Instruction Language Development Phonology Professional Training Teaching Methods Développement du langage Enseignement des langues étrangères, Formation des professionnelles Méthodes d’enseignement According to the Ministry of Public Education’s (MEP) English teaching syllabus for elementary school (first cycle grades 1 to 3 and second cycle grades 4 to 6), the pedagogical approach that is prevalent to achieve the national goal is the Action-Oriented Approach. In concordance to MEP’s theoretical support, it is through the phonemic awareness development that English teachers must introduce the reading and writing skills. This study took place in two Educational Regions: San José Central and San José Norte. The researchers analyzed the effectiveness of the methodology used by first through third grade (First Cycle) English teachers and designed three workshops to enhance their pedagogical mediation of phonemic awareness. The main finding was a gap between the approach stated in the new English program in terms of the phonological awareness and the development of best practices in the didactic plan, «Task Cycle», to scaffold young learners’ process of reading and writing. Según el programa de estudios de inglés para primaria (I y II Ciclos), el enfoque pedagógico que prevalece es el «Action Oriented Approach». El Ministerio de Educación Pública (MEP) orienta la labor docente y fundamenta el desarrollo las habilidades de lectura y escritura a través de la conciencia fonémica. Este estudio se llevó a cabo en dos Direcciones Regionales de Educación: San José Central y San José Norte. Se analizó la efectividad de la metodología utilizada por los docentes de inglés de primero a tercer grado  (I Ciclo) y se diseñaron tres talleres para potenciar la mediación pedagógica de la conciencia fonémica. El principal hallazgo fue la brecha entre el enfoque planteado en el programa de estudios de inglés, en términos de conciencia fonémica y el desarrollo de actividades didácticas, «Task Cycle», para fortalecer los procesos de lectura y escritura en los primeros años de la educación formal. D’après le programme d’études d’anglais pour l’école primaire (Ier et IIème cycles), la Perspective actionnelle est l’approche qui s’impose. Le Ministère de l’Éducation Publique (MEP) guide le travail de l’enseignant et fournit comme base la conscience phonémique pour le développement des habiletés de lecture. Cette recherche a été réalisé dans deux Directions Régionales de l’Education: San José Central et San José Norte. L’étude a analysé l’effectivité de la méthodologie employée par les enseignants d’anglais de CE1 à CM1 (Ier cycle) et on a conçu trois ateliers pour renforcer la médiation pédagogique de la conscience phonémique. La principale découverte a été l’écart existant entre l’approche privilégiée dans le programme d’études, en ce qui concerne la conscience phonémique, et le développement des activités didactiques (le «cycle de la tâche») pour renforcer les processus de lecture et d’écriture dans les premières années de l’enseignement formel. Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades, UNED 2023-06-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip audio/mpeg https://revistas.uned.ac.cr/index.php/espiga/article/view/4813 10.22458/re.v22i45.4813 Revista Espiga; Vol. 22 Núm. 45 (2023): Revista Espiga (publicación continua); 343-362 2215-454X 1409-4002 spa https://revistas.uned.ac.cr/index.php/espiga/article/view/4813/6627 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/espiga/article/view/4813/6628 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/espiga/article/view/4813/6629 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/espiga/article/view/4813/6630 http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0

Ejemplares similares