Caracterización de la problemática en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la física en secundaria
El desarrollo del artículo pretende establecer que algunas de las causas de la problemática del aprendizaje de la Física en secundaria tienen una estrecha relación con la metodología tradicionalista predominante en los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta materia. El artículo se deriva del pr...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2012
|
| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/6174 |
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ENSAYOSP6174 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Ensayos Pedagógicos |
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Carpio Chavarría, Carolina |
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Carpio Chavarría, Carolina Caracterización de la problemática en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la física en secundaria |
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Carpio Chavarría, Carolina |
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Carpio Chavarría, Carolina |
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El desarrollo del artículo pretende establecer que algunas de las causas de la problemática del aprendizaje de la Física en secundaria tienen una estrecha relación con la metodología tradicionalista predominante en los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta materia. El artículo se deriva del proyecto de graduación para nivel de maestría Diseño y producción del curso en línea "Aprendiendo a enseñar física: hacia un cambio en la labor docente" apoyado con un material didáctico multimedial. Se realizó un análisis teórico, así como una pequeña investigación tipo sondeo con estudiantes, docentes y especialistas en el tema para caracterizar la problemática y fundamentar la relación que existe entre las dificultades que un estudiante pueda tener en su proceso de aprendizaje de la Física y la manera que el docente desarrolla las lecciones. Además se evidencia que la formación universitaria de los y las docentes en Ciencias Naturales requiere actualizarse y prestar mayor atención a aspectos de didáctica y mediación pedagógica para esta ciencia, así como a la utilización de tecnologías para apoyar el aprendizaje en Física. Las necesidades de los educandos deben ser atendidas promoviendo mayor dinamismo y participación; aprovechando las múltiples aplicaciones web, que facilitan los procesos de exploración y experimentación de los contenidos. Todo esto con el objetivo de promover un aprendizaje significativo por parte de los y las estudiantes, así como aumentar su motivación e interés por la ciencia. |
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Characterization of the Problematic in the Teaching and Learning Processes of Physics in High School |
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Universidad Nacional, Costa Rica |
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2012 |
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ENSAYOSP61742023-01-31T20:43:22Z Caracterización de la problemática en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la física en secundaria Characterization of the Problematic in the Teaching and Learning Processes of Physics in High School Carpio Chavarría, Carolina El desarrollo del artículo pretende establecer que algunas de las causas de la problemática del aprendizaje de la Física en secundaria tienen una estrecha relación con la metodología tradicionalista predominante en los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta materia. El artículo se deriva del proyecto de graduación para nivel de maestría Diseño y producción del curso en línea "Aprendiendo a enseñar física: hacia un cambio en la labor docente" apoyado con un material didáctico multimedial. Se realizó un análisis teórico, así como una pequeña investigación tipo sondeo con estudiantes, docentes y especialistas en el tema para caracterizar la problemática y fundamentar la relación que existe entre las dificultades que un estudiante pueda tener en su proceso de aprendizaje de la Física y la manera que el docente desarrolla las lecciones. Además se evidencia que la formación universitaria de los y las docentes en Ciencias Naturales requiere actualizarse y prestar mayor atención a aspectos de didáctica y mediación pedagógica para esta ciencia, así como a la utilización de tecnologías para apoyar el aprendizaje en Física. Las necesidades de los educandos deben ser atendidas promoviendo mayor dinamismo y participación; aprovechando las múltiples aplicaciones web, que facilitan los procesos de exploración y experimentación de los contenidos. Todo esto con el objetivo de promover un aprendizaje significativo por parte de los y las estudiantes, así como aumentar su motivación e interés por la ciencia. The object of study of this article is to show how some of the causes associated with the disappointing results of the learning of physics in high school have a close relationship with the dominant traditionalist methodology in the teaching of this subject. This article comes from a master's graduation project titled “Diseño y producción del curso en línea ‘Aprendiendo a enseñar Física: Hacia un cambio en la labor docente’ apoyado con un material didáctico multimedial.” A theoretical analysis was done, and a survey instrument was conducted with a small sample of students, teachers, and some specialists to describe the current situation. This activity corroborated the relationship between difficulties a student may have when learning physics and the way teachers teach. There are deficiencies that make high-school natural science teachers not to be adequately prepared to teach the subject. It is necessary for universities to review and update their programs, paying careful attention to specific didactic and pedagogic mediation as well as the use of technology to support physics instruction. Therefore, teachers can come up with effective practices and innovative methods to teach high-school students. Natural science instruction should establish the construction of concepts by concrete experiences, experiments, and activities for exploration. Therefore, classes should become learning dynamic environments where students have the chance to participate actively, taking advantage of technological tools to achieve curricular objectives. All this can positively affect the quality of instruction in high-schools, promote a significant learning, and improve motivation and interest in natural science. Universidad Nacional, Costa Rica 2012-12-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/6174 10.15359/rep.7-2.7 Revista Ensayos Pedagógicos; Vol. 7 Núm. 2 (2012): Julio-diciembre; 101-121 Ensayos Pedagógicos Journal; Vol 7 No 2 (2012): July-December; 101-121 2215-3330 1659-0104 spa https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/6174/6154 Derechos de autor 2012 Revista Ensayos Pedagógicos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |