Relationship Between Self-esteem, Anxiety and Mathematical Motivation in Precalculus Students
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2024
|
| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/20166 |
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ENSAYOSP20166 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Ensayos Pedagógicos |
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Castro Méndez, Didier Alberto |
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Castro Méndez, Didier Alberto Relationship Between Self-esteem, Anxiety and Mathematical Motivation in Precalculus Students |
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Relación entre autoestima, ansiedad y motivación matemáticas en estudiantes de precálculo |
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ENSAYOSP201662024-12-03T20:49:49Z Relationship Between Self-esteem, Anxiety and Mathematical Motivation in Precalculus Students Relación entre autoestima, ansiedad y motivación matemáticas en estudiantes de precálculo Castro Méndez, Didier Alberto aprendizaje aprendizaje socioemocional autodisciplina enseñanza de las matemáticas motivación affectivity mathematical education motivation self-discipline socio-emotional learning This research was focused on exploring the relationship between self-esteem, anxiety and mathematical motivation in precalculus students of the Metropolitan Campus of the Latin American University of Science and Technology (ULACIT in Spanish), during the first quarter of 2024. Possible differences in terms of gender and area of study were analyzed for each of the variables. The methodological approach adopted was of a quantitative descriptive-correlational nature. The sample consisted of 374 pre-calculus students. To carry out the analysis of the hypotheses proposed, Student’s t and Pearson’s correlation statistical techniques were used. The findings revealed that males showed higher levels of anxiety and lower motivation towards mathematics than females. No significant differences in anxiety, mathematical motivation, and self-esteem were identified according to the area of study. A correlation was observed between the variables: as mathematics anxiety decreased, self-esteem and motivation towards the subject increased. In addition, an increment in mathematical motivation was related to an increase in self-esteem. The study showed that 22.46% of the students presented high levels of mathematical anxiety, while more than 55% showed high levels of self-esteem and mathematical motivation. Esta investigación se centró en explorar la relación entre la autoestima, ansiedad y motivación matemáticas en estudiantes de precálculo de la Sede Metropolitana de la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT), durante el primer cuatrimestre de 2024. Se analizaron posibles diferencias por género y área de estudio, para cada una de las variables. El enfoque metodológico adoptado fue de naturaleza cuantitativa descriptiva-correlacional. La muestra estuvo compuesta por 374 estudiantes de precálculo. Para llevar a cabo el análisis de las hipótesis planteadas, se emplearon las técnicas estadísticas t de Student y la correlación de Pearson. Los hallazgos revelaron que los hombres exhibían niveles más altos de ansiedad y menor motivación hacia las matemáticas que las mujeres. No se identificaron diferencias significativas en ansiedad, motivación y autoestima matemáticas, según el área de estudio. Se observó una correlación entre las variables: a medida que disminuía la ansiedad matemática, aumentaba la autoestima y la motivación hacia la asignatura. Además, un incremento en la motivación matemática se relacionaba con un aumento en la autoestima. El estudio señaló que el 22.46 % de los estudiantes presentaba niveles elevados de ansiedad matemática, mientras que más del 55 % mostraba niveles altos de autoestima y motivación matemáticas. Universidad Nacional, Costa Rica 2024-11-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion scientific papers artículos científicos application/pdf text/html text/xml application/epub+zip audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/20166 10.15359/rep.19-2.9 Ensayos Pedagógicos Journal; Vol. 19 No. 2 (2024): Julio-diciembre; 1-33 Revista Ensayos Pedagógicos; Vol. 19 Núm. 2 (2024): Julio-diciembre; 1-33 2215-3330 1659-0104 spa eng https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/20166/32170 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/20166/32171 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/20166/32404 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/20166/32172 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/20166/32173 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/20166/32174 Derechos de autor 2024 Revista Ensayos Pedagógicos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |