Innovación educativa: Propuesta conceptual, paradigmática y dimensiones de acción

Innovación educativa: Propuesta conceptual, paradigmática y dimensiones de acción

Las sociedades están cambiando y la educación está en el centro del debate para transformarse y responder a sus desafíos a través de la innovación educativa. Sin embargo, falta un marco de referencia relativamente claro que organice los debates sobre qué son las innovaciones educativas. Así, el pres...

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Main Author: Orrego Tapia, Vanessa
Format: Online
Language:spa
Published: Universidad Nacional, Costa Rica 2022
Online Access:https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/18039
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spelling ENSAYOSP180392023-02-16T13:47:02Z Innovación educativa: Propuesta conceptual, paradigmática y dimensiones de acción Educational Innovation: Conceptual, Paradigmatic Proposal and Dimensions of Action Orrego Tapia, Vanessa Las sociedades están cambiando y la educación está en el centro del debate para transformarse y responder a sus desafíos a través de la innovación educativa. Sin embargo, falta un marco de referencia relativamente claro que organice los debates sobre qué son las innovaciones educativas. Así, el presente ensayo busca sistematizar una definición sobre la innovación educativa que sirva de referencia para identificarlas y analizarlas en tres pasos: primero, una propuesta conceptual, segundo, paradigmática y, finalmente, sus dimensiones de acción. La revisión permite mostrar que las innovaciones educativas son procesos, endógenos y exógenos, reflexivos, intencionados, deliberados, institucionalizados, técnicos-pedagógicos y políticos que introducen cambios cualitativos en la didáctica, currículo, política o tecnología en un contexto educativo particular con el objetivo de mejorar la calidad y equidad de la educación. Su simpleza y complejidad invoca diferentes coberturas, niveles educativos y beneficiarios, y requiere de estudios y difusión para expandirse más allá de la sala de clases. Societies are changing and education is at the center of the debate to transform itself and respond to its challenges through educational innovation. However, a relatively clear frame of reference is lacking to organize debates about what educational innovations are. In this framework, this essay seeks to systematize a definition of educational innovation that serves as a reference to identify and analyze them in three steps: first, as a conceptual; second, as a paradigmatic proposal; and finally, its dimensions of action. The review allows to show that educational innovations are processes, endogenous or exogenous, reflective, intentional, deliberate, institutionalized, technical-pedagogical and political that introduce qualitative changes in the teaching, curriculum, politics, or technology in a particular educational context with the objective of improving the quality and equity of education. Its simplicity and complexity invoke different coverage, educational levels and beneficiaries and requires studies and dissemination to expand beyond the classroom. Universidad Nacional, Costa Rica 2022-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/18039 10.15359/rep.17-2.5 Revista Ensayos Pedagógicos; Vol. 17 Núm. 2 (2022): Julio-diciembre; 95-116 Ensayos Pedagógicos Journal; Vol 17 No 2 (2022): July-December; 95-116 2215-3330 1659-0104 spa https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/18039/27413 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/18039/27479 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/18039/27499 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/18039/27414 Derechos de autor 2022 Revista Ensayos Pedagógicos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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