Flipped Learning Model to Achieve Learning Goals in the Research Methodology Course in Undergraduate Students
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| Formato: | Online |
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| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2018
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/9035 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Electrónica Educare |
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Matzumura-Kasano, Juan Pedro Gutiérrez-Crespo, Hugo Zamudio-Eslava, Luisa Angélica Zavala-Gonzales, Juan Carlos |
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Aprendizaje invertido para la mejora y logro de metas de aprendizaje en el Curso de Metodología de la Investigación en estudiantes de universidad Aprendizagem invertida para a melhora e alcance de metas de aprendizagem no Curso de Metodologia de Pesquisa para estudantes universitarios |
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EDUCARE90352022-08-02T23:25:43Z Flipped Learning Model to Achieve Learning Goals in the Research Methodology Course in Undergraduate Students Aprendizaje invertido para la mejora y logro de metas de aprendizaje en el Curso de Metodología de la Investigación en estudiantes de universidad Aprendizagem invertida para a melhora e alcance de metas de aprendizagem no Curso de Metodologia de Pesquisa para estudantes universitarios Matzumura-Kasano, Juan Pedro Gutiérrez-Crespo, Hugo Zamudio-Eslava, Luisa Angélica Zavala-Gonzales, Juan Carlos Flipped learning student educational model teacher goals estudiantes modelo educativo profesorado metas Aprendizaje invertido Aprendizagem invertida estudantes modelo educativo professores objetivos Introduction: Teachers are currently trying to change the traditional model to one based on learning needs of the students. The flipped (inverted) learning model seeks to promote learning through a work jointly led by teachers and students. Objective: To analyze the implementation of the flipped learning model in the achievement of goals in the Research Methodology course. Methodology: a prospective, longitudinal, quasi-experimental research design. Place: Health Sciences Faculty, at a private University. Participants: 81 undergraduate students. Interventions: A convenience non-probability sample was selected; then, the flipped learning model was implemented. The first analysis was performed in the third week of classes, and the second one in the fifteenth week, using a valid instrument with a total reliability index of 0.79. The Edoome educational platform was also used; it has characteristics of an open source learning management system. Results: 93.8% stated that the teacher and the students develop the class, 29.6% previously study the contents, and 39.5% make a summary of the class, meaning that the collaborative work predominates. 74.0% stated that the flipped learning facilitated their learning and obtained better grades in the final exam. Conclusion: The flipped classroom model proved to be effective to achieve learning goals in the Research Methodology course, and its implementation is becoming a need for the university education system. Introducción: Actualmente, se está tratando de cambiar el modelo tradicional de enseñanza, por uno guiado por las necesidades de aprendizaje del estudiantado. El modelo de aprendizaje invertido busca favorecer el aprendizaje mediante un trabajo coordinado por docentes y estudiantes. Objetivo: Analizar la implementación del aprendizaje invertido para la mejora y logro de metas de aprendizaje en el curso de metodología de la investigación. Metodología: Diseño cuasiexperimental, de intervención, prospectivo, de corte longitudinal. Lugar: Facultad de Ciencias de la Salud de una universidad privada. Participantes: 81 estudiantes de pregrado. Intervenciones: Se seleccionó una muestra no probabilística por conveniencia y luego se implementó el modelo aula invertida. La primera medición se realizó en la tercera semana de clases y la segunda medición en la décimo quinta, mediante un instrumento validado y con índice de confiabilidad total de 0,79. Asimismo, se utilizó la plataforma educativa Edoome, con características de sistema de gestión de aprendizaje de código abierto. Resultados: 93,8% manifestó que el profesorado y el estudiantado desarrollan las clases; 29,6% estudia previamente los contenidos y 39,5% realiza un resumen de la clase, donde predomina el trabajo colaborativo. 74,0% manifestó que el aprendizaje invertido facilitó su aprendizaje y obtuvo mejores calificaciones en el examen final. Conclusión: El modelo demostró mejorar y ser efectivo para el logro de la metas de aprendizaje en el Curso de Metodología de la Investigación y su implementación se está convirtiendo en una necesidad para el sistema educativo universitario. Introdução: Atualmente, está se tratando de mudar o modelo tradicional de ensino, por um guiado pelas necessidades de aprendizagem por parte dos estudantes. O modelo de aprendizagem reverso busca favorecer a aprendizagem mediante um trabalho coordenado por docentes e estudantes. Objetivo: Analisar a implementação da aprendizagem reversa para a melhora e alcance das metas de aprendizagem no decorrer da metodologia de pesquisa. Metodologia: Desenho quase-experimental, intervenção, corte longitudinal prospectivo. Lugar: Faculdade de Ciências da Saúde de uma universidade privada. Participantes: 81 estudantes pré-universitários. Intervenções: Selecionou-se uma mostra não probabilística por conveniência e depois se implementou o modelo de aula invertida. A primeira medição foi feita na terceira semana de aulas e a segunda na décimo quinta semana, utilizando um instrumento validado com um índice de confiabilidade total de 0,79. Além disso, foi utilizada a plataforma educacional Edoome, com características de sistema de gerenciamento de aprendizagem de código aberto. Resultados: 93,8% manifestaram que docentes e estudantes participam das classes; 29,6% estudam previamente os conteúdos e 39,5% realizam um resumem da classe, onde predomina o trabalho colaborativo. 74,0% manifestaram que a aprendizagem investida facilitou sua aprendizagem e obtiveram melhores qualificações no exame final. Conclusão: O modelo demonstrou melhoras e ser efetivo para a realização dos objetivos de aprendizagem no Curso de Metodologia de Pesquisa e sua implementação está se tornando uma necessidade para o sistema de ensino universitário. Universidad Nacional, Costa Rica 2018-07-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo application/pdf text/html application/epub+zip audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg application/xml https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/9035 10.15359/ree.22-3.9 Revista Electrónica Educare; Vol. 22 No. 3 (2018): Revista Electrónica Educare (September-December); 1-21 Revista Electrónica Educare; Vol. 22 Núm. 3 (2018): Revista Electrónica Educare (setiembre-diciembre); 1-21 Revista Electrónica Educare; v. 22 n. 3 (2018): Revista Electrónica Educare (Setembro-Dezembro); 1-21 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/9035/13379 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/9035/13380 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/9035/13381 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/9035/13382 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/9035/13383 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/9035/13384 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/9035/15102 Copyright (c) 2018 Revista Electrónica Educare |