Gestión curricular en centros educativos costarricenses: Un análisis desde la percepción docente y la dirección

Gestión curricular en centros educativos costarricenses: Un análisis desde la percepción docente y la dirección

Detalles Bibliográficos
Autores principales: García-Martínez, José Antonio, Cerdas-Montano, Virginia, Torres-Vitoria, Nancy
Formato: Online
Idioma:spa
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Publicado: Universidad Nacional, Costa Rica 2018
Acceso en línea:https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8681
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spelling EDUCARE86812022-08-02T23:24:59Z Gestión curricular en centros educativos costarricenses: Un análisis desde la percepción docente y la dirección García-Martínez, José Antonio Cerdas-Montano, Virginia Torres-Vitoria, Nancy Gestión curricular políticas curriculares promoción estudiantil fracaso escolar gestión educativa. La gestión curricular es uno de los procesos dinamizadores más importantes en un centro escolar, ya que concretiza las políticas educativas vigentes de una nación. El sistema educativo costarricense no es la excepción, y si bien la gestión curricular es responsabilidad de la dirección, es el colectivo docente desde las aulas el que la acciona. El presente estudio tiene el objetivo de analizar aspectos relacionados con la gestión curricular desde la perspectiva docente y de la dirección. La metodología se basa en un enfoque mixto, desde una dimensión cuantitativa a través de un diseño ex post facto y transversal, mientras la cualitativa con un método fenomenológico. La recolección de datos se realiza con un cuestionario ad hoc aplicado a 192 docentes y entrevistas semiestructuradas a seis responsables de la dirección de centros educativos públicos. Los resultados muestran, tanto desde la percepción docente como de la dirección, una clara vinculación entre la gestión curricular y los procesos áulicos, igualmente las principales redes de apoyo con que cuentan los centros educativos están relacionadas con los comités de adecuaciones curriculares, donde queda excluido el Patronato Escolar y las Juntas de Educación. Por otro lado, el colectivo docente relaciona el fracaso escolar con la falta de apoyo familiar y, por el contrario, vincula la promoción estudiantil con el esfuerzo docente. Universidad Nacional, Costa Rica 2018-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo application/pdf text/html application/epub+zip application/xml audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8681 10.15359/ree.22-1.11 Revista Electrónica Educare; Vol. 22 No. 1 (2018): Revista Electrónica Educare (January-April); 1-28 Revista Electrónica Educare; Vol. 22 Núm. 1 (2018): Revista Electrónica Educare (enero-abril); 1-28 Revista Electrónica Educare; v. 22 n. 1 (2018): Revista Electrónica Educare (January-April); 1-28 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8681/12229 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8681/12230 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8681/12231 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8681/12560 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8681/12232 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8681/12233 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8681/12234 Copyright (c) 2017 Revista Electrónica Educare
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