Organizing the Classroom Depending on Written Language. A Pedagogical Experience in Early Childhood Education

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Silva-Peña, Ilich, Sandoval-Durán, Ana Carolina, Pizarro-Fuentes, Claudia
Formato:	Online
Idioma:	spa eng
Publicado:	Universidad Nacional, Costa Rica 2016
Acceso en línea:	https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8587

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spelling	EDUCARE85872022-08-02T23:23:21Z Organizing the Classroom Depending on Written Language. A Pedagogical Experience in Early Childhood Education Organizando el aula en función del lenguaje escrito. Una experiencia pedagógica en educación parvularia Silva-Peña, Ilich Sandoval-Durán, Ana Carolina Pizarro-Fuentes, Claudia Educación inicial alfabetización estrategias metodológicas lectura y escritura asistencia técnica educativa Early childhood education writing strategies for learning constructivism literacy The following article systematizes an experience carried out in two urban schools located in marginalized areas in the region of Araucanía (Chile). Moreover, it proposes a strategy for teaching reading and writing through classroom organization in Early Childhood Education. We collected the information by using classroom observation, interviews with the teachers and action research reports written by teachers. The result was the progress in the acquisition of written language in children. Also, there were advances in the understanding of this process from a more systemic view. En el siguiente artículo se sistematiza la utilización de un conjunto de estrategias para el aprendizaje de la lectura y escritura a través de la organización del aula. El trabajo se enmarca en el contexto de un proyecto de asistencia educativa realizado en dos escuelas urbanas ubicadas en sectores de pobreza en la región de la Araucanía (Chile). Como metodología para dar cuenta de los resultados de la experiencia se observaron aulas de dos docentes de escuelas distintas, se entrevistó a las docentes y se procedió a incorporar algunos párrafos de informes de investigación-acción escritos por ellas en el contexto de la asesoría. Como resultado se pudo apreciar el avance en la adquisición del lenguaje escrito en niños y niñas, lo cual podría aportar en el mejoramiento educativo. Se muestra la utilidad de las estrategias para el avance de las educadoras en la comprensión de una alfabetización que desafía los cánones tradicionales. Se plantea que es posible transferir, con similares resultados, las estrategias utilizadas por las docentes manteniendo la perspectiva constructivista. Universidad Nacional, Costa Rica 2016-09-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo application/pdf text/html application/epub+zip audio/mpeg audio/mpeg application/xml https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8587 10.15359/ree.20-3.15 Revista Electrónica Educare; Vol. 20 No. 3 (2016): Educare Electronic Journal (september-december); 1-20 Revista Electrónica Educare; Vol. 20 Núm. 3 (2016): Revista Electrónica Educare (setiembre-diciembre); 1-20 Revista Electrónica Educare; v. 20 n. 3 (2016): Educare Electronic Journal (september-december); 1-20 1409-4258 spa eng https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8587/16533 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8587/9859 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8587/9860 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8587/9861 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8587/9862 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8587/10750 Copyright (c) 2016 Revista Electrónica Educare
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